淺析高職英語教學中課堂導入的原則和方法

王飛

摘 ?要：現階段社會中的諸多體制開始改進與完善，包括高職英語課堂的教學方法。導入環節發揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調節課堂氣氛，使學生對英語的興趣得以激發出來、能夠創設優化的情境、對于建構知識體系予以啟迪、有效地銜接知識點等。該文闡述了師生在學習英語方面的現實情形，以職業教育的主要特征為依據，歸納其英語課堂導入環節的現實情形，剖析典型的案例。

關鍵詞：高職英語教學 ?課堂導入 ?原則和方法

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0162-02

1 ?教師教授與高職生學習英語的現實情形以及現狀分析

1.1 高職生學習英語的現實情形

對比于普通高中生群體，高職學生基礎薄弱，缺乏深厚的知識儲備，他們由于在中考中發揮失?；虼嬖谝恍┛陀^因素而考入高職院校中，普遍缺乏學習的積極主動性，在學習上常產生厭倦的情緒，并且在英語學習中缺失一定的觀察力，同時沒有較強的記憶力，其思維方式和高中生之間存在顯著的差距。教師要注意其主要特征，同時轉換傳授知識的形式，能夠摒棄機械的英語教學模式。

學校為高職生開設了復雜而繁多的課程，因為開設了諸多專業課而分散了高職生的時間與精力，所以將忽略文化課方面的學習，特別是英語課程需要大量的平時積累，如果忽視了日常的學習，將很難做到厚積薄發。因此教師在教授英語課的時候，要端正職業教育的態度，有效地運用教學設備，進行適宜的英語訓練，使其與語境相符合，增強學生“英語與實際不脫離”的意識，從而更好地投入于學習中。

1.2 高職英語教學的現實情形

教師重視導入環節的程度存在差異，對導入環節的把握與駕馭的力度具備相應的不同之處。有的教師對于課堂內容予以過分的重視，且對導入的環節予以忽略，使課程如同“開門見山”一般;有的教師敷衍塞責，根本沒有導入環節，不能激發學生的學習興趣;有的老師的導入環節與實際悖離，缺乏科學性，有些設計華而不實。因此，要有效地設計導入環節，使其密切地關聯所學的知識，同時要提高創新的水平，使導入存在一定的新意，從而取得顯著的效果。

2 ?高職英語課堂教學導入的原則

2.1 科學性

在課堂教學中，導入環節發揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調節課堂氣氛，使學生針對英語的興趣得以激發出來，并能夠吸引學生的注意力;提高學生的積極主動性;有效地調節課堂學習的環境;承上啟下地銜接知識。假如課堂氣氛是沉悶的，導入環節將為其注入新鮮的活力;假如課堂的環境極度活潑，要通過導入環節予以調節，從而回歸至正常的秩序中來。

2.2 特色性

在課堂中，教師要以導入環節為媒介，使課程能夠吸引學生的眼球，假如無法彰顯其特色或專業的主要特點，將毫無意義可言。教師在高職英語課堂中可采取多元化的教學方法，諸如做游戲、情境教學法等，豐富課堂的內容且使其更具活力，使學生在審美方面的情趣得以增強。授課教師需采取科學有效的導入環節，且能夠做到舉一反三與融會貫通，方可折射出教師的魅力，反映出課堂教學的美感，從而更好地融合學生群體。

2.3 情境性

老師可采取情境性的導入方式，使課本中的知識能夠鮮活地呈現出來，并使刻板的知識內容變得生動與靈活。學生要深層次地理解知識，從而更好地優化教學模式。同時要與知識學習的情境融為一體，使學生在情境之中增強認知與意識。

2.4 情感性

導入環節需以情感為媒介，創設優化而愉悅的人際情境，打造集趣味性與智慧型于一體的教學情境。教師要富有愛心，使師生之間的代溝得以有效地縮減，使師與生處在同一平臺中，為學生賦予平等學習的機會，使英語課堂成為學生和全球文化無縫接軌的載體。

3 ?高職英語“課堂導入”的方法

3.1 影像資料導入法

有效地運用多媒體設施，課前預先準備影像，使學生的相關感受更形象生動。諸如講授新理念交互英語教程的“Sports”單元時，在導入閱讀課的時候，事先向學生播放有關滑板方面的視頻：一個滑板愛好者展示其熟練的技能。教師可提問學生，由學生“Guess his age”，之后學生經由探討解答問題且驚嘆其實際的年齡。教師要帶領學生閱讀此文章，其主要內容是闡述滑板運動所需的相關技能。采取播放視頻以及討論問題等方式，使學生對于滑板運動而產生的感受更加直觀而形象，使滑板成為集人物、體驗、聲音于一體的運動，于是學生在愉悅的場景中教師開始講授課程。

3.2 問題導入法

設置有關課堂教學內容方面的問題，賦予學生探究與溝通的時間，使學生感知到課堂的重點環節，于是在學習的過程中思考相關問題，從而實現導入目標。所設置的問題要盡可能地密切關聯著學生，從而增強學生的主觀能動性，同時使學生的興趣激發出來。講授新理念交互英語教程第三單元時，其閱讀課的主要內容是哈利波特，因為學生普遍熟悉哈利波特，可將問題設置成：哪個人是你最喜歡的角色？將自由探究的時間留給學生，使學生找到真正喜歡的角色，于是將課堂氛圍變得愉悅而活躍，同時使學生和課文的內容之間產生共鳴。

3.3 學生自主導入法

教師在授課以前向學生布置小任務，使其在課程伊始便能介于學習的環境之中。英語第一單元的內容為“Hello Hi”以其內容為依據，教師事先布置思考題目，讓學生進行課前思考，檢索有關中英國家問候語方面的內容，剖析其差異。各組同學在課下檢索相關知識與背景文化的起源，并在課堂教學之前，劃分成小組演示所做的PPT，別的同學加以提問與補充，使學生的學習獲取顯著的效果。給人以金子不如給人以點金的手指，學生經由認真地籌備以及彼此探究，實現了課堂導入的目標。同學均具備自已獨特的講述方法，因此其余的學生更容易理解課程的內容，從而為課程的順利進行提供輔助。

3.4 情景故事導入法

兒童或成年的學生均對故事本身存在相應的親切感，針對這個特點，教師可基于導入環節講述趣味盎然的小故事，去帶動課堂的活躍氣氛，并使學生群體更好地融入課堂之中。如實用英語教程第七單元闡述的主要內容是圣誕節知識。基于導入環節，闡述圣誕節來歷以及對于西方國家所產生的意義。筆者向學生傳閱了與外國同學共進圣誕節晚餐的相關圖片，為學生講述有趣的故事，激發了學生的學習興趣，都表示喜歡傾聽老師所講述的故事，特別是傾聽老師的親身經歷。通過對故事的傾聽，對學生所產生的說服力與影響力更強。學生原本對與圣誕相關的話題存在濃厚的興趣，之后筆者引領學生以教學的內容為依據，使其掌握有關圣誕節方面的知識。通過課程，可向學生闡述現階段我國青年所經歷的且關于圣誕文化的影響方面，倡導對學生要以正確的態度妥善地對待“洋節日”，并采取適宜的方式度過，從而使英語更好地發揮在傳播文化方面的作用。

4 ?結語

高職英語的學習并非僅僅學習一門語言課程，同時也相當于在接受文化方面的陶冶。學生在掌握與學會駕馭語言的同時，更要通過努力學習，以對知識的掌握為契機而樹立正確的價值觀。學生走出校門時、要使英語變成能夠熟練掌握的能力，而不是一個高分數或好成績。在高職英語教學的過程中，要嚴格地遵循導入原則，以此為基礎，使課堂教學做到卓有成效，靈活、生動、有效地運用多元化的導入方式，增強學生的主觀能動性以及提高其積極主動性，使新課程有機地融入學生群體，實現由“要我被動學習”至“我要主動學習”的轉變。為了使學生的英語水平得到切實的提高，就要提高學生的聽、說、讀、寫等能力，于是教師需持續提高自己的綜合素質，通過不懈地努力而探索教學的新模式，從而培育出知識儲備多、技能水平高的高素質人才。

參考文獻

[1] 郝亞寧.淺談英語課堂的導入藝術[J].西安郵電學院學報，2008，13（5）：183-184.