論將情感價值觀融入初中的生物課堂

胡曉婷

摘 要：初中生物教學中引入情感策略，能夠更好地激發學生對生物學知識的興趣，促進學生熱愛學習、主動學習。初中生物教師應該重視情感策略的運用，使學生懂得生命的豐富和不易，懂得珍惜和感恩，使之形成正確、健康的價值觀，以此促進初中生物教育的創新發展。

關鍵詞：初中生物;情感策略;價值觀

作為尚未成熟的初中生，對各種知識都有著強烈的好奇心和求知欲。他們處于模仿能力強、可塑性大的特殊階段。針對中學生這樣的特點，教師應該發揮榜樣模范作用。作為一名生物教師，一方面，必須具備教書育人的高度責任感，具有高尚的奉獻精神，熱愛學生，提高自身的業務素質[1]。另一方面，更要重視自己的一言一行，給學生做好表率，給予學生正確、美好、積極健康的價值觀的引領。為了達到這種效果，平時的生物課堂教學，應將情感、態度、價值觀很好地、巧妙地融入其中。

一、情景預設，激發“熱愛之情”

初中生物教學是學生接受生物知識的起始階段，在這個時期提高學生學習興趣至關重要。情景教學和良好的學習氛圍能夠提升學生學習的積極性，激發學生對學習生物學知識的興趣。在這一環節中，如果能激起學生對世間萬物以及對生命的熱愛之情，那么學生的注意力一下子就會被吸引，而愿意展現出最好的狀態來上好這節課。例如，在學習“肺部內氣體交換”內容時，教師可以提前在網上搜索有關肺部氣體交換的視頻，并引導學生思考自身呼吸情況，提升學生對呼吸時肋骨運動情況的認知與感受。在吸氣的過程中，肌肉處于收縮狀態，相反的，呼氣過程中，肌肉處于舒張的狀態。這一情景的設置，促使學生被生物的這種呼吸方式所吸引，從而產生了熱愛生命、熱愛呼吸之情。再比如，在講“人類的食物”這一節課，一開始讓學生說出自己最喜歡吃哪種食物，引起學生對于食物的思考和熱愛，從而能夠更好地開始學習本節最重要的知識點——食物的各種營養成分對人體的作用。

情景教學方式的應用，需要教師能夠充分結合當前的教學情況，樹立正確的教育理念，并不斷優化教學方式。特別需要重視的是，生物教師必須充分利用自己的教學經驗和當前教育的基本情況，從多個方面共同考慮，全面提升初中生物教學的質量。而“情感”的激發不失為一種提高課堂學習效果的很好的策略。

二、探究新知時，讓學生在“熱愛”中學習，在學習中“更熱愛”

在傳統的生物課模式下，學生已習慣被動傾聽教師對知識點的講授，然后將其記錄在筆記上。為了加以改進，教師在生物課堂上需激發初中生的自主探究意識，促進學生生物自主學習能力的形成和發展。首先，應該讓學生愛上學習、愿意學習生物學知識。教師要結合生物教學內容，以生物教學目標為基準，敦促學生制定詳細的自主探究學習目標。然后，做好課堂教學設計，利用實際生活中的例子或多媒體等為學生創設教學情境，創設趣味性問題情境或開放性問題情境，還可以利用媒體直觀展示圖片，激發學生積極探索、研究的熱情。最后留給學生足夠的自學空間，讓學生在生物學習過程中可以獨立思考、合作探究，從而培養學生自主探究的意識，使學生能從中體會到學習的樂趣。

為了讓學生在學習中更加熱愛生物、熱愛生命，教師在講解抽象性知識點時，需要對學生積極引導，讓學生進行自主學習，拓寬學生知識面的同時為學生營造良好的學習氛圍。在進行理論知識教學過程中，可以適當開展實驗教學，讓學生在動手操作的過程中提高學習興趣。其次可以在教學課堂上展開小組討論活動，教師為學生擬定相關談論的課題，在探究過程中活躍課堂氣氛，激發學生學習的主動性。在實際教學過程中，需要將理論知識教學與學生實際生活緊密聯系，便于學生理解。在自主學習中給予學生充分鼓勵，提高學生學習的信心。生物教學中有諸多抽象化的教學知識點不利于學生理解，所以需要通過實驗教學來彌補理論教學中缺失的部分。比如，在教學觀察洋蔥表皮細胞這一節的內容時，需要學生自己動手制作洋蔥表皮細胞裝片，而后在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，并且能夠畫出所觀察細胞結構簡圖。在實際實驗操作過程中，教師需要對學生常見的問題進行總結分析，引導學生解決問題，使得學生能夠更深刻地掌握相關知識，提高實驗學習的興趣。這樣有利于學生更加充分地發現生物的生動和美麗，從而對各種生命以及生命現象心生敬畏。

三、因“熱愛”而愿意拓展學習

目前，初中生物教學中教師需要結合教學內容展開實驗教學活動，為學生延伸教學內容，以此拓展學生學習視野，為問題探究討論提供良好氛圍。比如，在理論知識教學中讓學生基本掌握各類食物中所含有的營養物質之后，需要在課后教學中進一步探究“不同水果和蔬菜中維生素C含量占多少”，引導學生進一步掌握維生素C的主要作用和基本特點，這樣能夠有效調動學生的主觀能動性，從課外活動中展開資料的搜集和總結，激發了學生學習興趣，全面提升學生的科學素養，為后續各項探究學習活動奠定基礎。而要達到這樣的效果，就需要最大程度地給學生灌輸生命的至誠、至真、至美，從而使其自發地愿意了解各種各樣的生命結構和生命現象。

總之，初中的生物教學應該將善良、美好、頑強、積極向上的價值取向，貫穿于整個課堂始終，讓學生懂得珍惜生命、懂得熱愛生活、懂得感恩。這樣的課堂氛圍應該是愉悅的，飽含熱烈情感的，學習效果也將會是倍增的。

參考文獻：

王梅紅.論初中英語教學中的有效情感策略[J].寧波教育學院學報，2016（6）.

編輯 劉瑞彬