核心素養(yǎng)對(duì)高中英語寫作訓(xùn)練的指引

孫麗紅

摘 要：在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了越來越多教師的重視。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)如何在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作訓(xùn)練

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)方面的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行英語寫作的過程中需要將多種英語能力進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，學(xué)生不僅需要有充足的詞匯量積累和語法知識(shí)，還要具備良好的思維品質(zhì)和文化知識(shí)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以語言能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

在學(xué)生練習(xí)英語寫作時(shí)需要運(yùn)用多種英語能力。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用其他的英語能力來提升學(xué)生的寫作能力。在高中英語寫作教學(xué)中，過程教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，教師可以對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在寫作教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升不同的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面都存在著一定的個(gè)體差異性，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師只要求他們?cè)谧魑闹心軌蜻\(yùn)用連貫的語句來表達(dá)自己的想法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)他們提出更高的要求，讓他們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用更高級(jí)的詞匯和句型。比如，在讓學(xué)生練習(xí)寫“書信”時(shí)，教師可以根據(jù)寫作的主題運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻，將學(xué)生帶入到寫作情境中。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確書信的寫作格式，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的作文能夠更加的完善。

二、以交際能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

在高中英語教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生了解寫作的主題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和談?wù)摚寣W(xué)生在互通有無的過程中明確自己的寫作思路，表達(dá)自己的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成作文[2]。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生在作文中更好地表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如，在讓學(xué)生練習(xí)寫英語日記時(shí)，教師可以選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的主題，使學(xué)生在自己熟悉的主題中進(jìn)行寫作練習(xí)。在為學(xué)生布置了寫作的主題以后，教師要將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論自己的寫作思路，然后由小組內(nèi)的其他成員給出評(píng)價(jià)和建議，然后再進(jìn)行寫作。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的交流能力、寫作能力、思維水平都能夠得到有效的鍛煉，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

在學(xué)生寫作的過程中，充足的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備是十分必要的。而通過閱讀，學(xué)生可以開闊自己的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積累更多的詞匯。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的寫作能力[3]。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的詞匯和句型，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。比如，在記敘文中學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確地使用時(shí)態(tài)，在說明文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確地使用從句。在閱讀教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫作方式進(jìn)行仿寫，從而幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。除了教材中的文章之外，教師還要為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍或者文章。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在閱讀的過程中將自己遇到的好詞、好句記錄下來，并且進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)、消化和吸收，在自己的寫作中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在學(xué)生完成課外閱讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流一下自己的閱讀感受，并且寫一寫讀后感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，教師在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的寫作能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生不斷增強(qiáng)寫好作文的自信，從而不斷地提升學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作中讀者意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2018，18（17）：80-81，88.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)的個(gè)案分析[J].海外英語，2018（14）：30-32.

[3]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語寫作教學(xué)改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（6）：141-142.

編輯 段麗君