高中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)中的教師提問對策

王麗

摘 要：高中數(shù)學(xué)中的"問題解決"教學(xué)方式是一種依據(jù)數(shù)學(xué)老師授課的相關(guān)內(nèi)容和要求，由師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題來達到解決問題的目的，在這個教學(xué)模式當中，注重的是對學(xué)生求知欲望的激發(fā)，以及對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此合理運用問題解決的教學(xué)模式，可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到提升。教師應(yīng)該不斷地對課堂的提問環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改革，以提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題解決教學(xué);提問對策

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題現(xiàn)狀

問題解決教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的組成環(huán)節(jié)，它貫穿于概念教學(xué)和命題教學(xué)之中，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。因此，對于高中問題解決的教學(xué)，一直是數(shù)學(xué)老師重點研究的教學(xué)方式。然而，在實際的授課過程中，還是有一些數(shù)學(xué)老師的教育思想以及方式相對較為陳舊，對于數(shù)學(xué)這樣一門十分重要卻又較為抽象的學(xué)科來說，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.教師提問的問題中有重數(shù)量輕質(zhì)量現(xiàn)象

由于數(shù)學(xué)是一門需要思辨能力的科目，為了提升學(xué)生的思辨能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂通常以問題為主線，營造數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，并通過不斷地提問引發(fā)學(xué)生的思考，從而達到解決問題的目的。但是，目前的高中教學(xué)當中，有部分數(shù)學(xué)教師存在為了追求活躍的課堂氛圍而設(shè)計一些容易被學(xué)生答出的問題，看似師生交流密切，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但是無法使學(xué)生通過這些設(shè)置的問題切實鞏固所學(xué)到的相關(guān)理論知識點，并沒有讓高中生的數(shù)學(xué)成績得到提高，也沒有起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。

2.忽視了對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

問題解決的教學(xué)方法主要倡導(dǎo)的是教師對數(shù)學(xué)定義、概念等要素進行講述之后，由高中生之間進行探索與合作交流，注重培養(yǎng)的是學(xué)生如何利用理論來解決具體問題的能力。然而，大部分高中數(shù)學(xué)教師都忽略了對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，在課堂上給學(xué)生設(shè)置的思考問題和交流探討的時間比較少，學(xué)生往往無法在有限的時間內(nèi)解出問題的答案，長此以往，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)需要采用教師提問的方式

1.建立問題情境，有效引發(fā)高中生解決數(shù)學(xué)問題的興趣

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，如果教學(xué)方式一直沒有創(chuàng)新就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。這就要求高中教師在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的過程中，將提問的方式融入具有趣味性的問題情境當中。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識變成便于高中生明晰的形象、具體的問題內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛，促進教學(xué)課堂的和諧發(fā)展，有效使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對解決數(shù)學(xué)問題充滿興趣。

在對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)當中，數(shù)學(xué)教師可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生講述相關(guān)知識的數(shù)學(xué)背景故事。例如，數(shù)學(xué)家高斯在老師布置的從1加到100的作業(yè)當中想出了首尾相加都是101的計算方式，很快得出了這道題目的答案。高中數(shù)學(xué)教師可以利用計算機播放這些小故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生研究的心理，積極主動地為一道數(shù)學(xué)題想出多種解決方案，從而有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到進步。

2.精心設(shè)計提問的問題，提高數(shù)學(xué)提問的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師對課堂問題的設(shè)置應(yīng)當選在數(shù)學(xué)知識的重點問題上，比如容易產(chǎn)生矛盾和較為抽象的知識點，或者新舊知識的轉(zhuǎn)化處。數(shù)學(xué)教師在進行提問的時候要注意把握問題的分寸和尺度，遵循循序漸進的原則設(shè)置相應(yīng)的問題，避免問一些“是不是”“行不行”的簡單判斷問題，要設(shè)置能夠使學(xué)生的思維得到開發(fā)運用的實質(zhì)性問題，讓學(xué)生在問題當中能夠直接受益。

此外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的時候還要尊重學(xué)生之間存在的個體差異情況，注重因材施教，對提問的問題進行分層次的設(shè)置。使不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都可以對數(shù)學(xué)進行獨立的思考，積極踴躍地解答教師設(shè)置的問題，從而獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效提高學(xué)生對解決數(shù)學(xué)難題的自信。

3.促進學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決難題的能力

在新課改的教育背景下，教學(xué)模式有了新的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想提升問題的有效性，就不能再用傳統(tǒng)的講課方式來給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該合理地為學(xué)生設(shè)置充足的思考與交流的時間。在提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地思考問題，然后再安排學(xué)生分組合作，共同談?wù)摻鉀Q問題的最佳方法，從而充分提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

此外，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，促使所有學(xué)生都能夠參與到對數(shù)學(xué)的思考與討論中來。

總之，數(shù)學(xué)老師要意識到提問環(huán)節(jié)在高中數(shù)學(xué)教育中的重要性，問題解決不僅可以有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，還能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師要科學(xué)地設(shè)置提問的內(nèi)容，讓學(xué)生在對問題進行分析和解決的過程當中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，并通過促進學(xué)生之間的分組合作，來增強學(xué)生交流合作的意識和能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]吳寶清.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智，2014（32）.

[2]崔翠齋.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].社會科學(xué)（引文版），2016（1）：250.

編輯 李建軍