淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：輕松愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵，更是數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與知識水平的實際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維和提高實踐探究能力的目的，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;理解感悟;培養(yǎng)思維;教學(xué)情境

一、 調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識感受數(shù)學(xué)

在新課程實施過程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察生活的機(jī)會，使他們能從周圍熟悉的事物中尋找素材，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)《比較大小》時，教師可設(shè)計“貨比三家”的數(shù)學(xué)情境：李明家準(zhǔn)備買一臺洗衣機(jī)，他們來到長城家電，發(fā)現(xiàn)一種自己滿意的洗衣機(jī)價格是976元，李明的爸爸建議再走幾家看看。后來，他們又走了德勝，宏達(dá)兩家家電市場，發(fā)現(xiàn)同樣款式的洗衣機(jī)分別賣969元和998元。他們該到哪家家電市場買洗衣機(jī)？為什么？這樣，要解決到哪家買的問題，學(xué)生就必須對洗衣機(jī)的三種價格進(jìn)行比較，有比較濃的“數(shù)學(xué)味”，這種活動不再是枯燥的和無意義的，而是現(xiàn)實的和有價值的。這樣，凝結(jié)在生活情境中的數(shù)學(xué)價值與凝結(jié)在數(shù)的大小比較中的生活價格就是小學(xué)生所能感受和體驗的。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教學(xué)中教師的作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題敢想、要想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。

（三） 提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長12米、寬8米的房間里鋪地磚，商店有寬20厘米、40厘米兩種型號的地磚，讓學(xué)生自由選擇。有的說“買20厘米拿起來方便”;有的說“買4厘米的鋪起來美觀大方接口少”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識得到了提高，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

二、 創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境，理解感悟數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師不代替講解，讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和線繩去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家動手試一下。霎時課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“大家看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再一次動手操作，直到得出：圓的周長是直徑的n倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

實踐證明，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué).所以教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于書本，教學(xué)時空不能僅局限于課堂.要結(jié)合生活實際，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在實踐活動中，使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識。

三、 培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

（一） 讓學(xué)生獲得成功的快樂，促進(jìn)積極思維

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。

（二） 設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況

在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接送鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激趣體會數(shù)會學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣所在，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對所要探究的知識產(chǎn)生興趣。這樣有趣的情境可以是一個開場故事，一個童話，一則謎語，一個游戲等。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，教師可利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境。一上課教師便對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證。”游戲開始了，學(xué)生爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但教師卻對答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于知道老師快速判斷的絕招，此時，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望成為一種求知的內(nèi)在需要，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)情緒，于是帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程。

作者簡介：

李明星，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會東縣鲹魚河鎮(zhèn)撒者邑小學(xué)