小學數學教學中紅色基因的滲透

摘 要：小學數學教學不僅要求掌握知識技能、發展智力和能力，還要結合數學特點對學生進行有效的紅色教育。紅色基因滲透與小學教學中能夠加強學生對紅色文化的認知，培養學生良好的道德修養，健全學生的人格。那在小學數學教學中如何進行紅色基因的滲透呢？

關鍵詞：小學數學教學;紅色基因;滲透

一、 在數學教材、教學方法滲透紅色基因

數學教材中蘊涵著紅色基因素材，如數學家的事跡、中國數學的光輝歷史等等，在數學的教學方法中也可以滲透紅色基因，如情景教學法等等。數學教師在教學中可以適當介紹一些數學家的事跡，挖掘教材中的紅色愛國主義素材。比如華羅更在沒有受過正規教育的前提下，經過自己的刻苦努力，為數學事業做出了巨大貢獻，當他在聽到新中國成立的消息時，毅然帶領全家登上一艘郵船回國;數學家陳景潤為了攻克哥德馬赫猜想世界難題、數的分解，自學了德、法、日、意西班牙等語言，終于在這個問題上取得了卓越的成果，為祖國爭得了榮譽。數學家的種種事跡能夠感染學生，培養學生正確的人生觀和價值觀。

數學教學方法中也能夠滲透紅色基因，情景教學法可創設紅色文化教學情境，讓學生產生代入感，在活躍課堂氛圍、學習數學知識的同時了解更多的紅色知識與紅色文化。如運用遵義市地區這個名字命題，在進行題目講述時，這是可以講述在遵義發生的革命時間以及遵義會議、長征等相關的革命事件，為學生講述與地名相關的名人、與地名相關的歷史故事等等，豐富學生的知識儲備，增強學生的文化認同，獲得豐富的情感體驗，讓紅色文化深入學生內心。

二、 在習題中傳承紅色基因

小學數學習題中也可以進行紅色基因的傳承。例如1927年10月，毛澤東率領的秋收起義部隊向井岡山進發，在進軍的過程中在一塊“雷打石”上宣布了三項紀律，這塊雷打石長約30分米，寬約20分米，雷打石的面積是多少呢？在此習題中，教師可以簡單介紹名字的來歷和三項紀律的情況，引導學生明確三項紀律，引導學生認識行動聽指揮的紀律是要求學生在學校里遵守校紀校規，打土豪籌款子要交公的紀律是需要學生具有班集體的意識，不拿老百姓一個紅薯的紀律就是學生撿到別人東西應歸還等等，促使紅色基因在不知不覺中得到傳承。再如在執教“年、月、日”時，可以依據學生的年齡特征讓學生了解一些重大的節日，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民的英勇斗爭。如創設情境讓學生了解國慶節、建軍節、共產黨的生日、南京大屠殺紀念日都在幾月幾日？或者設計如下題目：黃洋界哨口在1928年修建，1929年被失守，1961年成為全國首批重點文物保護單位，黃洋界哨口從修建到成為保護單位中間間隔了（? ）年，從失守到成為保護單位隔了（? ）年，從修建到失守隔了（? ）年，在題目講解時，可以簡單介紹井岡山斗爭時期黃洋界哨口的歷史故事和黃洋界保衛戰等方面的情況，從修建到失守隔了僅僅一年不免讓人覺得惋惜，學生可以感受到黃洋界哨口失守對紅軍來說造成了巨大損失，但是紅軍并沒有氣餒，而是在困難面前絕不低頭，終究取得了黃洋界保衛戰的勝利。教師可以引導學生在失敗面前不怕失敗、永不放棄，促使紅色基因在潛移默化中得到了傳承。既讓學生既能夠學習年月日的知識，也能夠記住這些有紀念意義的日子，進行了愛國主義教育和民族精神的教育。

三、 在實踐活動中滲透紅色基因

紅色基因的滲透不應該僅僅局限于課堂之中，還應積極與課外實踐活動有機結合，可通過開展一些數學實踐活動和主題活動進行紅色教育。例如開展紅色文化數學知識活動，開展紅色數學文化知識競賽，運用數學知識、數學符號、數學語言講述紅色文化故事，學習革命英雄的奮斗精神、總結現代改革成果，積極營造紅色文化的學習氛圍，將紅色文化理念更好地植入每一位學生的心中，培養學生的愛國情感和優秀品質，引導學生走向正確的人生道路，實現自己的人生價值。

或者開展紅色教育數學課外拓展活動，如開展重走長征路的素質拓展，運送糧食、擲手榴彈，開展紅色運動會，并在活動中滲透數學知識，引導學生發現實踐活動中蘊含的數學知識，寓教于樂中彰顯紅色文化精神。精心設計和組織開展形式新穎、吸引力強、豐富多彩的“數學實踐活動”，既能學習數學知識，也能夠培養學生的遠大理想，進行革命再教育，從而播撒紅色種子，培養教育了他們愛黨、愛國、尊尚英雄的品格，將紅色傳統、紅色記憶、紅色基因深深種在每個少先隊員的心田。

總之，紅色基因教育應從小抓起。數學教師應記得將紅色基因與教學有效聯系起來，在教學中要經常性地滲透紅色教育，培養小學生的愛國主義思想，促使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生應用數學知識分解決問題的能力，提高數學素質。

參考文獻：

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[2]黃琴.傳承紅色基因，培育新時代好少年——余慶縣松煙小學紅色教育側記[J].貴州教育，2018（14）：12-13.

作者簡介：

李萬芹，貴州省遵義市，仁懷市茅臺第二小學