淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

摘 要：計算能力不僅關乎著學生的智力因素，還與學生的非智力因素相關。細觀當前小學生的計算能力并不理想，一方面重視程度不夠;另一方面對計算器的依賴性太強，直接影響小學生基本數學素養的培養與提升。因此，在今后的小學數學教學中應注重計算能力的培養，加強口算訓練，注重簡便做法，培養計算興趣，養成良好習慣，不斷提升小學生的計算能力，為基本數學素養的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;培養策略

隨著新課改的不斷推進，對小學數學教學提出了更高的要求，教學不僅是增加知識的過程，更是提高能力的過程。在數學的基本素養中，計算能力是重要的能力之一。計算能力是小學生綜合素養的集中體現，既與學生的智力因素相關，也離不開學生的非智力因素。具體分析，計算能力關系到學生的邏輯思維能力、探究能力、學習能力甚至耐心等。

對當前小學數學計算能力進行探討發現，師生對計算能力并不重視，部分學生單純地認為計算能力只是“死題”，沒有任何技術含量可言，只要掌握方法，自然而然就沒有問題，沒有必要反復練習。簡單的計算題，學生不懈練習，復雜的計算題，學生則出現退縮，直接導致計算題目錯誤百出。同時基于科技的發展，小學生對計算器等工具過度依賴，影響數學素養的培養與提升。因此，在實際的小學數學教學中應注重計算能力的培養。

一、 加強口算訓練

口算是計算能力的基礎，部分學生口算能力的培養其實在學齡前已經開始了。口算能力與筆算能力是相輔相成的，口算能力是筆算能力的基礎，筆算能力又促進口算能力的發展。口算能力側重于記憶、思維能力的培養，因此無論在哪個學齡段都不能忽視口算的訓練。關于口算的訓練，應注重學生耐心地培養，因為口算中會出現一些重復類的題目，應引導學生在不斷的練習中提高思維的敏捷性，為了保證口算訓練的實效性，可以根據學生的性格特點和班級程度，采取多樣化的組織形式，使得學生盡可能保持高度的注意力。教師一方面應將口算的訓練體現在課堂教學中，采用開火車、接龍等方式，豐富訓練方式;另一方面將口算訓練體現在課下作業中，可以發揮家庭教育的作用，進行限時訓練。總之，教師應引導小學生在不斷的口算訓練中形成快速思考的習慣，為復雜的計算奠定基礎。

二、 注重簡便做法

在實際的關于計算相關內容的講授中，很多都涉及簡便運算。簡便運算的運用不僅可以提高計算速度，還能夠升正確率。在具體的教學實踐中發現，部分學生尚未掌握常見計算題的簡便算法，仍然采用“笨”方法一點點地計算，結果錯誤百出，打消了計算的積極性與耐性。面對很多計算題，部分學生并未想到簡便的做法，長期下去就形成了一種定性思維，難以調動計算的積極性。只有在長期的計算訓練中引導學生先從簡便算法思考，形成一定的思維定勢，才能不斷提升計算能力。同時，在計算的過程中，充分發揮變式的作用也是簡便運算的一種途徑。具體分析，計算不是只用動筆，而是眼、手、腦、耳、口并用的一個過程，這種訓練關乎協調能力的培養。計算題的訓練與計算能力的培養應該充分調動學生各個感官的積極性，促進思維的靈敏性。總之，簡便計算的練習可以引導小學生迅速找到計算的技巧，長期下去可以有效地進行計算題的解答。

三、 培養計算興趣

計算題與應用題不同，多是一些枯燥、空洞的數字、符號。若想提升計算能力，反復的訓練是必不可少的，然而采取單調的教學方法只會使得學生陷入瓶頸，在不斷地計算中消磨計算的耐性，這就需要在教學中培養學生的計算興趣。興趣是最好的老師，當小學生對計算有了一定興趣之后才會主動參與其中，如何培養計算能力，需要教師充分發揮引導作用，不斷更新教學手段，豐富教學方法，不斷發揮學生的主體作用。好奇心、好勝心是小學生主要的心理特點，教師應遵循其認知發展規律，確保小學生的思維處于積極的狀態，教學過程中可以采取游戲的方式，如小松鼠回家、小狗找媽媽等，可以以答案的方式進行匹配，也可以以變式的方式進行匹配。另外，在教學過程中還可以采用競賽的方式，小組競賽或個體競賽，激發小學生的求知欲與好勝心，活躍思維。為了增強學生對數字的敏感度，可以采取游戲數字等活動。總之，教師在培養小學生計算能力的過程中應注重學習興趣的維持，避免出現煩躁不安的情緒。同時，應根據小學生的計算能力進行有針對性的訓練，教學相長，一方面促進學生思維能力的發展，另一方面推動教師教學能力的提升。

四、 養成良好習慣

提升學生的計算效率需要良好計算習慣的培養，這就需要教師進行適當的引導，培養良好的計算習慣需要側重于計算步驟和計算法則的教授與訓練。首先，教師應根據學生的基礎，采用有趣的方式進行計算法則的講授，保證計算的正確方向。其次，教師應作出明確的示范，進行標準化的計算步驟演示，以免因為步驟不嚴謹而出現計算錯誤。再次，教師應向學生強調草稿紙的重要性，改變在書本上、課桌上甚至手上計算的壞習慣，將計算看做一件認真的事情，并有利于養成檢查的習慣。同時，為了方便檢查，演算的時候應注意條理性，應提醒學生注意思維的條理性，這也體現在演算的過程中。總之，教師應注重小學生良好計算習慣的培養，從每一個細節出發，進行有針對性的引導與幫助。

五、 結束語

培養小學生的計算能力是小學數學教學中的一項重要任務，關乎小學生數學基本素養的培養與提升。在具體的教學中，教師應遵循小學生的認知發展規律，從小學生的性格特點出發，從重視程度、計算技巧等方面進行計算能力的培養。同時，通過計算能力的培養幫助學生養成良好的學習習慣，不斷培養學生的思維能力與創新能力，推動小學生全面發展的同時促進小學數學教學改革。

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作者簡介：

田萍，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣第五中學。 ly：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>作者簡介：

譚麗英，廣東省江門市，江海區禮樂街道禮賢小學。