大學英語課堂中跨文化能力的培養

摘 要：隨著互聯網科技的發展，傳播學家麥克盧漢所預言的“地球村”正慢慢演變為現實，我們每個人的生活好像越來越近、密切相關。尤其是隨著我國對外開放程度的不斷加深，在多元文化交融的背景之下，對我們當下的英語教學提出了更高的要求。通過英語學習，不僅要幫助學生提高英語交際能力，還要讓學生懂得英語文化，即具備一定的跨文化交流能力。

關鍵詞：大學英語;文化意識;跨文化能力

在以往的高校英語教學中，教師的教學重點多放在了傳授學生詞匯、句型方面的英語語言知識上，對于英語文化教育有所忽視。這樣導致的后果盡管學生學了多年的英語，有時候也會聽不懂外國人說話、看不懂英語文章。這歸根結底，主要在于學生對英語語言背后的文化缺乏了解，因此在大學英語課堂上必須在重視去培養學生的跨文化意識和能力。

一、 引入英語文化，豐富學生英語學習

語言的形成離不開特定的文化環境，要想學好英語，就需要對在課堂中引入英語文化。只有這樣才能幫助學生去準確把握具體單詞、句子使用的場合、使用的主體，避免出現不符合英語表達習慣的“中式英語”。

例如，在一次課堂學習中教材中介紹了一些關于“中國傳統文化”的知識，其中提到了中國古代權利的象征“龍”。借此契機我引入了中西方文化中關于動物“龍”的一些文化差異，不僅起到了調節課堂氣氛的目的，還提高了學生們的英語文化儲備。龍雖然是現實中不存在的動物，可是在漢語和英語文化中都有關于這一動物的表達，并由此引申出了很多成語和俗語。對于中國來說，龍自古以來就被國人當作是心目中最為神圣的動物，我們也用其來自視中華民族的象征，如龍的傳人。但是對于西方文化來說，dragon（龍）則是一種兇殘的古怪野獸，是邪惡的象征。如“Her mother is a real dragon.”這句話真正要表達的含義則為“她目前對她很嚴厲。”英語中稱某個人是dragon，并不是一直贊美，而是說這個人兇狠。如果學生們不了解這一文化差異，在遇到類似的英語表達時，不僅不能正確聽懂其含義，可能還會發生一些不必要的誤解。可以，通過在大學英語課堂上引入英語文化，可以在豐富學生學習的同時提高學生的跨文化能力。

二、 利用媒體平臺，拓寬學生文化視野

對著互聯網和移動客戶端的普及。當代大學生能夠隨時隨地在互聯網中獲取資訊、觀看新聞、娛樂休閑。據調查統計，我國絕大地區高校的大學生群體都擁有自己的手機，甚至電腦。為此，教師可以合理利用新媒體平臺，為學生推送一些英語文章、英語電影、脫口秀等英語資源，拓寬他們的文化視野。

例如，在課下教師可以定期與學生分享一些經典的英文電影如《勇敢的心》，電影中的說故事發生的時代背景是英國奴隸主殖民時期，當時蘇格蘭作為殖民地被英國統治。在電影中，威廉華萊士在臨死前的那聲“Freedom”，這聲吶喊不僅震撼了蘇格蘭人民，也讓屏幕前的學生為之感動。威廉華萊士的身后，是一群不愿再受壓迫的人們，這些人是勇士，在威廉華萊士的帶領下他們不再茍活，而是選擇為自由而戰。通過電影，學生們可以對英國的這段歷史有一定的了解，拓寬學生的文化視野，電影這種獨特的教育價值是歷史課所不能比擬的。

三、 開展實踐活動，提高學生文化素養

大學生擁有更多自主的時間，為了豐富學生的課余文化生活，促進他們的英語學習，教師可以開展一些類似讀書會、電影分享會、征文比賽、朗誦比賽的活動。在形式多樣的文化活動中，逐漸去提升學生的文化素養。

教師可以每兩個星期開展一次讀書交流會，請學生之間互相分享自己的閱讀心得。如很多女士在我的閱讀書單下認真閱讀了簡.奧古斯丁的經典作品《傲慢與偏見》，不僅對當時的社會背景有了一定的了解——英國和歐陸一百多年來最動蕩的時期，英國國內外時刻面臨著各種威脅，還在主人公的人生經歷中獲得了心靈的啟蒙，如有的學生這樣表達了她的感受：“For a woman， she has to have a naive， rational， selfesteem， and most importantly， her pride.”有的學生對當下的戀愛觀念進行了反思，表達了自己的看法：“Im against marrying for money， and Im against trifling with marriage. The relationship between a man and a woman is the cornerstone of an ideal marriage.”有的學生則對這本書進行了評價，認為：“The progressive significance of Elizabeth is that she expresses womens pursuit of personality independence and equal rights.”在交流會中不同學生觀點互相碰撞，在交流中無形地提升了學生的文化修養。

總之，通過引入英語文化豐富英語學習、鼓勵觀看經典作品開拓文化視野以及開展實踐活動提高文化素養，才能逐漸實現提升大學生跨文化意識和能力的目標。

參考文獻：

[1]劉婷，羅春朋.大學英語課堂中跨文化交際能力培養的實驗研究[J].教育學術月刊，2015（9）：107-111.

[2]楊艷艷.淺析大學英語課堂教學中跨文化交際能力的培養[J].延安職業技術學院學報，2013，27（4）：94-95，98.

作者簡介：

張嶺，河北省石家莊市，河北美術學院。