淺談提升小學生寫作能力的幾個途徑

摘 要：不少小學生對作文感到困難，一遇到作文課就產生害怕的心理。寫作是人們交流思想情感、傳播信息、溝通公共關系的工具。人類產生了文字，進入文明社會以后，就離不開這個工具了。特別是當今時代對新型人才提出了要求：既要懂專業，又要懂管理，具有創造性的人才。這種人才的一個重要的條件，就是必須具備較高的寫作能力。因此，作為一名小學語文教師，應把培養和提升學生的作文能力當成一項重要的工作去做。那么，如何在課堂上提升學生的寫作能力呢？要依托課文、注重觀察、會評會改，更好地提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;作文教學;討論;寫法;練筆;點評

一、 依托課文是最直接的途徑

課文中的寫法是最好的范本，如《秋天的雨》一文，“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”課上通過反復地朗讀，這個比喻句式扎根在學生的內心。以至于在后來的作文中，“白白的云朵像一團團云朵，飄哇飄哇，飄來了晴天的爽朗”“紅紅的棗子像一個個燈籠，笑哇笑哇，笑來了豐收的喜悅”……像這樣的句式比比皆是，讓學生們筆下單調的景物描寫增加了許多的活力與生氣。又如，《為中華之崛起而讀書》一文中，學生們感受到了租界內中國人受到的不平等待遇，在那樣的歷史背景下，中國人的屈辱通過了一個典型的“婦女被欺”事件得以體現，從事件中洋人的神態描寫與中國人衣衫襤褸的外貌描寫中體會出世道的不公，再從中國人敢怒而不敢言的反應中深刻感受到“中華不振”對中國人的傷害。同學們能夠與少年周恩來同仇敵愾，與這事件分不開，也逐步感受到周恩來立志的過程。以此良機，讓學生動筆寫寫自己因為什么產生理想與抱負？這其實就是偶像的力量，偶像模范式的言行、語言都是崇拜的方向，把一件事情寫具體，那就是觸動你立志的原因。這既是語文工具性的應用，也是語文人文性的體現。

二、 多留心觀察生活

司馬遷曾說過：“讀萬卷書，行萬里路。”這樣的“行萬里路”也是提醒要多走、多看、多留心觀察生活。奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會生活為小學生作文提供取之不盡的源泉。著名教育家魏書先生就是一個引導學生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說：“作文教學的源頭是生活積累，巧婦難為無米之炊?！彼越處煈獎撛O挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;走訪親戚朋友，溝通感情理解他人;參加家務勞動和公益活動，體驗勞動滋味等等。許多學生認為生活平淡無奇，沒有驚天動地的大事，所以通過這些活動使學生從熱愛生活入手，在接觸社會、學校、家庭的過程中，活躍思維，陶冶情操，增長才干，從感受中體驗并攝取作文素材，從而激發學生表達和寫作的欲望。

著名的昆蟲學家法布爾《昆蟲記》中的節選《蟋蟀的住宅》選入了人教版語文教材，也為小學生打開了觀察的大門：誰也從未想過蟋蟀這家伙會有家，也沒曾想過那是怎樣的布置和設計。法布爾用時間和耐心告訴孩子們，自然的奧秘、昆蟲的神奇，孩子們也躍躍欲試，這也與習作之初衷不謀而合。在課堂上我與孩子們一起展開了題材的討論，有人對秋游時看見的動物感興趣，可是看過了，沒有細細觀察，失敗。又有學生補充，回家觀察蒜苗豆芽之類的如何？這類植物的生長周期短，生長情況日異，從莖、葉、果各方面著手;還有蘋果的變色，小丑魚與有毒?？年P系，燒水時的氣泡變化……孩子們很興奮，金點子層出不窮。在中秋國慶雙節時，讓學生回家觀察，就這樣懷揣著主意和方向，各自出發。習作中帶著觀察的方法，帶著發現的樂趣，帶著對生活的熱愛。是啊，只要愿意付出時間和方法，學生們就會認真書寫生活。

三、 學會欣賞與評價

有效的欣賞與評價機制，可以讓學生正視自己，有效地提高寫作水平。《去年的樹》是一篇童話作文，作者白描的手法讓平淡的文字多了許多內涵。鳥兒千辛萬苦找樹朋友的過程也讓學生們留下了深刻的印象，作為旁觀者，你想對樹說些什么呢？這讓孩子們興趣盎然，覺得簡單極了，紛紛提筆，洋洋灑灑完成“得意之作”。我巡視了一圈，發現孩子們的著眼點不同，想和鳥兒說說話的內容也各異，于是便開始了“小練筆沙龍”，每個人都讀讀自己的小練筆，其他人評價，分別從字數、合理、情感、描寫手法這幾個方面來評價，其中一個孩子讀完了自己的練筆：鳥兒，我也想和你做朋友，我覺得你特別重情義。其他孩子聽后均木訥不言，覺得確實寫的不好，但是又不知道說些什么。我提醒要按照評價標準后，紛紛提出了他的問題：字數太少，沒有細致描寫，太平淡……這個學生聽后也抓耳撓腮，不知道怎么改，大家你一言，我一語來獻言獻策，茅塞頓開，這個小練筆就變成了：親愛的鳥兒，我羨慕你金鈴般的歌喉，欣賞你與樹真摯的友誼，也欽佩你的執著和善良，如果我們能夠做朋友，我一定珍惜我們之間的友情，你帶著我遨游天空，我和你一起河邊游戲，無憂無慮……掌聲響起，他得到了肯定，就這樣，這個內向的小男孩因為得到了同學們的鼓勵和肯定也變得積極起來，熱情地參與到為別人評價和修改中去。就這樣，學生們在互相欣賞、互相評價與修改中，豐富了自己的小練筆，也獲得了信心和贊揚。當有效的課堂小練筆評價機制遇到機會與熱情，就會碰撞出文學的火花。

四、 培養小學生的課外閱讀興趣

葉圣陶先生曾說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！毙隆墩n程標準》也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴展閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！弊x書不僅是寫作的前提，更是獲取知識和提高能力的重要途徑。在提升小學生的作文能力，提高學生的語文素養時，光靠“一條腿走路”學習課內幾篇課文是遠遠不行的，這也意味著必須要努力拓展學生自主閱讀的空間。指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學、增長學生知識、提高審美情趣的重要途徑。

綜上所述，小學生寫作能力的培養是一個長期的循序漸進的過程，所以作為語文教師，我們一定要依托課文、注重觀察、會評會改，提升學生的語文素養，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬占元.論新理念下的小學作文教學[J].華章，2010（16）.

作者簡介：

馬吉爾至，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州美姑縣俄普中心小學校。