趣味識字在小學語文教學中的應用

伏小林

【關鍵詞】 小學語文;趣味識字;故事聯

想;圖文結合

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0157—01

識字教學是當前我國小學低年級語文教學的一項重點內容。很多教師也逐漸探索與應用新興的識字教學方式，其中趣味識字教學得到了小學階段教師的普遍關注與認同，認為趣味識字教學可以更好地調動小學生的學習主動性，并可取得良好的實踐效果。這種教學緊緊抓住“趣味性”的特點進行識字教學活動，與入學不久的小學生的重要成長需求相符合。基于此，本文將簡要分析趣味識字在小學語文教學中的應用，以供同行參考。

一、營造趣味識字教學氛圍

作為教師，我們都知道一句話：最好的老師是興趣。在小學階段，激發并保持學生學習興趣是教學的關鍵，尊重學生的性格特點以及學習需求，能夠使學生在教師構建的趣味教學氛圍中積極學習，以此提高學生識字積極性，促使學生在興趣的引導下掌握識字的科學方法，逐漸提高學生識字能力。值得注意的是，識字的目的在于閱讀，教師要引導學生多閱讀，同時在閱讀中進行識字教學，這樣能保證識字教學的效果，并且提升教學質量。只有將識字教學與閱讀結合起來，才能增加學生對閱讀內容、對生字的理解，同時使學生感受到學習生字的樂趣。如，教學《江南》一課時，學生在背誦古詩的同時，認識“采、蓮、葉”等生字，并且學會“東、南、西、北”等生字的寫法，有利于提升學生認讀生字的能力。因此，教師應在識字教學中積極構建趣味教學氛圍，促使學生積極、主動學習，并感受識字過程中的樂趣。

二、運用故事聯想進行識字教學

故事聯想法主要是指教師根據生字的字形特點或是含義，利用語言進行詳細描述，引導學生對生字展開想象，既豐富趣味識字教學方法，又能夠促進學生各方面能力的提升，是一種實踐價值較高、教學成果較好的教學方法。在小學語文識字教學中，教師可以借此培養學生觀察、想象以及分析問題的能力，利用生字的字形特點改編小故事，使學生在聽故事的過程中掌握生字的特點以及含義，并對此產生深刻印象。如，學習“游泳”的“游”字時，教師可以在教學中明確告訴學生，游泳一定要有水，也就要有“三點水作為偏旁”，而游泳池大多數都是方形的，故而中間是一個“方”字，而小朋友游泳具有一定危險性，需要在大人的監護下游泳，也就是人加上子，構建“游”字的最后一部分。此外，在學習“悲”“徒”以及“妹”等生字時，教師也可以采用故事聯想法進行教學。

三、采用圖文結合進行識字教學

小學生對繪畫有濃厚的興趣，并且年齡越小對繪畫的興趣也就越濃，不僅喜歡收集生活中接觸過的各種各樣的圖片，還喜歡涂涂畫畫。那么，教師可將學生學習繪畫的這一點與趣味識字教學結合起來，采用圖文結合的方式展開識字教學，提高識字教學效果。圖文形式的趣味識字教學可以按照收集圖片、說一說圖片、貼圖片、認識生字的流程來進行教學。首先，教師可以鼓勵學生從廣告、廢舊的書籍或是報紙等材料中收集自己喜歡的圖片，并將圖片收集在一個專門的書本中，形成“圖片冊”。其次，每周，教師要求學生從圖片中選出一幅或是兩幅進行觀察，說說圖片的含義。再次，教師引導學生將圖片整合起來，按照一定的順序貼好，最后根據圖片認識生字。在這樣圖文結合的趣味識字教學中，學生能夠體驗到學習生字的樂趣，并且養成良好的識字習慣。

四、利用生活實踐開展識字教學

小學生由于生活經驗和學習經驗都比較少，一部分學生的理解能力不足，在理解語文教學內容時比較困難。因此，教師在進行識字教學時，可以從學生的個性特點以及學習習慣上入手，積極展開趣味識字教學，并且將識字與生活實踐結合起來，有效提升教學效果，加深學生對生字的理解。如，在學習“水”這個生字時，學生很容易將其與“小”弄混，這時教師可以借助多媒體進行生字教學，播放山川河流視頻，而多數的河流都是蜿蜒曲折的狀態，從而確定“水”字的結構，而“小”這個字并沒有蜿蜒曲折的特點，由此可見這兩個生字的區別。這樣的教學方法不僅可以使學生對“水”和“小”產生深刻的印象，增加學生對生字的理解，還能夠使學生產生濃厚的學習興趣，體會到學習生字帶來的快樂，進而在教師的有意識引導下愿意學習語文知識。

識字是語文教學中的重難點，識字教學質量關系著學生的發展。因此，教師總結教學經驗，采用趣味識字教學措施，深化學生對生字的認識與理解，強化學生的記憶效果，并使學生在識字教學中感到愉悅。

編輯：張慧敏