小學語文高效課堂構建策略分析

摘要：中華傳統文化漸漸被社會所重視，語文學科的重要性也慢慢凸顯出來。語文是小學階段的基礎課程，小學階段學生在語文課程中所學的內容頗廣，不僅需要掌握各種現代文章，還有古代詩詞、寓言故事、近代散文等，范圍多、類型廣、內容足，對教師來說，如何在課堂上將這些內容高效的教給學生是一個難題。本文以人教版小學語文教材為例，分析當下小學語文的教學現狀及存在的問題，并提出相應策略，以此培養學生學習的興趣，提高教師的教學水平，打造高效的語文課堂。

關鍵詞：師生互動;課堂任務;情境教學

小學語文涉及內容豐富，題材廣泛，課堂上教師應運用恰當的教學方式去引導學生，提高學生注意力，盡量做到在課堂上就能讓學生把所學的知識消化，打造高效的課堂教學。在傳統教學模式中，教師往往忽略學生的主體地位，教師的“滿堂灌”教學方式，難以讓學生對學習產生興趣，這些都致使課堂教學效率低下。所以，教師應該找出解決問題的方法，從根本上提高小學語文教學效率，促進小學語文高效課堂的形成。

一、 小學語文課堂的現狀及存在的問題

教師與學生在課堂上的互動能有效激發學生的學習積極性，很好的營造高效的課堂氛圍。但是，由于“滿堂灌”傳統教學觀念的影響，教師與學生在課堂上的互動缺乏問題導向和技巧，導致控制不了課堂的走向，于是教師在課堂上便對學生嚴加管教，學生與教師之間的關系得不到進一步的發展，課堂的互動交流也得不到創造性的發展。例如，在學習完人教版語文教材三年級上冊《秋天的雨》這篇文章后，老師想要學生說說對秋天的雨的感覺。但是學生已經習慣了發言有好壞之分的慣性思維，不敢暢所欲言，回答的形式與內容平淡無奇，形成了師生之間課堂上交流的低效現象。

二、 建立小學語文高效課堂的策略

（一） 優化課堂提問

教師要明確課堂任務，優化課堂提問，課堂的提問要具針對性，才能營造高效的課堂氛圍。

第一，課堂的提問要緊扣教學主體，問題的針對性要強，要有承上啟下的作用。例如在學習完《長城》這篇文章后可以拓展問題：北京還有哪些名勝古跡？中國有哪些世界文明的旅游景點？這樣的問題為接下來將要學習的《頤和園》和《秦兵馬俑》兩篇文章埋下了伏筆，也激發了學生預習的興趣，提高下節課的教學效率。

第二，教師提出的問題需具有一定的思考性，能夠激發學生思考的欲望，讓學生的注意力能夠持續。例如，在學習《黃山奇石》一文前教師先提出：黃山的石頭像哪些東西？先讓學生大膽想象，接著通過多媒體播放黃山的景點照片，讓學生立即融入課堂的濃厚學習氛圍當中，大大提高了語文課堂教學效率。

（二） 創設教學情境

在課堂中融入情境教學，可以化抽象、枯燥為具體、形象，使學生在思維與心理上都能夠更好的接受新知，降低學習難度。小學生的抽象思維能力較為薄弱，教師在教學過程中創設情境可以激發學生學習興趣，進而提高教學效率。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以根據文章的內容設計問題情境：假如當時你正處于圓明園被入侵的時候，而你勢單力薄，只能帶走一件文物，你會選擇哪一件？為什么會選擇它？然后讓學生邊讀課文邊了解圓明園的歷史，培養學生的愛國主義情感。這種創設情境的方式把學生的好奇心融入教學之中，點燃學生的學習熱情，將注意力放在激情之中，課堂的效率明顯得到提高。

（三） 明確教學目標

教師在教學過程中，要明確每節課的教學目標，從而達成教學目標，高效完成教學任務。例如，在“朗讀全文”這一教學環節中，要深刻理解朗讀全文并不只是簡單的讀一遍文章，是要將作者的情感融入朗讀之中，讓學生感受到作者想要表達的思想感情，體會到作者當時的情感，讓學生從朗讀中初步對文章內容有所理解，從而達到打造高效課堂的目的。例如，在教師指導朗讀四年級上冊《觀潮》這篇文章時要做到：要朗讀出在錢塘江大潮來前沉悶、壓抑的情感;要朗讀出大潮來時高亢而激昂的情感;要朗讀出退潮后的驚訝且意猶未盡之感情。這樣就可讓學生從朗讀中領略作者描繪的景象，激發學習的興趣，提升課堂學習效率。

（四） 增加實踐活動

教師將課本上的內容付以實踐，讓它生動的呈現在學生面前，用實踐的結果告訴學生，拓展學生視野。例如在學習《爬山虎的腳》一文中，很多學生可能沒見過爬山虎這一植物，或者是沒有仔細觀察過爬山虎。教師可以把爬山虎帶來讓每一個學生仔細觀察爬山虎的腳到底是怎么樣的？為什么叫“爬山虎”呢？它的腳有什么特殊的地方呢？教師通過這樣的實踐活動，讓學生對課本的內容理解得更加深刻，高效完成課堂教學任務。

三、 結語

總之，以提高學生學習興趣為目標，打造高效課堂是十分必要的。教師要重視課堂的教學設計，在注重理論知識的同時還要堅持開展實踐活動，利用不同的教學模式，優化教學手段，讓學生自主的投入到學習之中，打造小學語文高效課堂。

參考文獻：

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[2]郭月艷.小學語文高效課堂教學之我見[J].學周刊，2012（30）.

[3]劉紅娟.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2013（3）：31.

作者簡介：

林進強，廣東省湛江市，廣東省湛江市遂溪縣洋青鎮沙古中心小學。