淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

摘要：《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”當前小學生在語文學習中面臨的主要問題就是閱讀理解能力較差。如何培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握高效的閱讀方法，開拓學生的視野，從而促進語文綜合閱讀能力的提升，是本文探討的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;訓練

小學階段是人生的起步和黃金時代，在學習中培養起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎。小學語文教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，練好聽、說、讀、寫的基本功。學生閱讀理解能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔，有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領。這種聽、說、讀、寫基本功訓練以及其他如自學能力、思維能力、記憶能力等能力的培養構成了語文教師教學的基本內容。本人結合多年的教學實踐，在如何提高小學生的課堂閱讀的能力上談幾點認識。

一、 培養學生養成濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。激發學生的閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展不成熟，認知能力較差，最易產生的是模仿性。所以教師要以身作則，首先對閱讀要有較大興趣，對學生起表率作用，產生強大的感染力，激發學生的讀書興趣。每天晨讀，教師要率先朗讀，投入激情高昂地讀，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。另外，優雅的讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面墻壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教室內外鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，設計書香文化用語，做到內容經常更換，營造書香氛圍激發學生閱讀興趣。

二、 引導學生形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果。”如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。筆者認為良好的閱讀習慣要做到：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情;二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的習慣;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣;發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

三、 指導學生掌握高效的閱讀方法

閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有方法和技巧的。在閱讀的過程中，筆者讓學生寫讀書筆記，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，讀書就要準備一個筆記本，發現有優美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。積累是我們讀書的一個重要目的。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會感悟。常言說，好記性不如爛筆頭，在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼，是多么有趣和愜意的事情啊。記課內的，記課外的，課內外相結合，你的筆記中有內容，頭腦中有思想，哪還會為作文頭疼呢？再寫起文章就會有得心應手的感覺。把你讀的好故事講給家長聽，講給小朋友聽，做小小故事會的主角，把好的文章推薦給小伙伴，讓大家和你一起感受讀書的快樂，闡明自己獨特的觀點，這是讀書值得注意和提倡所在的意義。

此外，同學們讀書時，最愿意看也最吸引人的地方還是故事的情節和內容，若讀的時候多在頭腦中畫幾個問號，問幾個為什么，可以讓我們更好地和作者進行心靈的對話。把自己想成故事中的人物也是一個好辦法。這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。

四、 培養學生課外延伸的閱讀能力

語文課標規定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“云里霧里”，不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊！同學們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用圖書、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣就促進了學生之間的相互學習，激發了學生強烈的求知欲，增加了學生的知識儲備。

小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。

作者簡介：

張長勇，貴州省遵義市，貴州省遵義市余慶縣洞水小學。