淺談應(yīng)用型大學(xué)生參加課外技能大賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的影響

李俊斌 陳偉

【摘 要】課外技能大賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的一種查驗(yàn)和補(bǔ)充，也是一種培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的訓(xùn)練與具體實(shí)踐。大學(xué)生在大賽中獲得數(shù)據(jù)啟發(fā)，探尋創(chuàng)新訓(xùn)練方法，尋求資源要素重組，從而影響大學(xué)生創(chuàng)新思維方式的變化，有著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】課外技能大賽；應(yīng)用型大學(xué)生；創(chuàng)新思維

應(yīng)用型本科院校一直推崇“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的實(shí)踐教學(xué)模式，課外技能大賽客觀上允許學(xué)生有“試錯(cuò)”的空間，應(yīng)用型大學(xué)生在正確的創(chuàng)新思維訓(xùn)練中不斷優(yōu)化，以及進(jìn)行思維方式的學(xué)習(xí)和提升，從而培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新思維。只有親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)才能讓學(xué)生留下深刻的印象并為創(chuàng)新實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。正如大賽提倡的那樣“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練，百練不如一戰(zhàn)”。

1.創(chuàng)新思維受數(shù)據(jù)啟發(fā)

以筆者親身參加全國(guó)工商企業(yè)管理技能大賽為例，大賽考察學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技能、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析技能、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策技能以及成本核算和財(cái)務(wù)管理技能，面對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要求全面、靈活地運(yùn)用工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理等管理學(xué)知識(shí)和預(yù)測(cè)、優(yōu)化、對(duì)策、決策等方法，正確制定企業(yè)的決策方案，達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)。通過(guò)處理數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度和萌發(fā)創(chuàng)新思維。以下有關(guān)數(shù)據(jù)的兩個(gè)主要問(wèn)題：

（1）信息獲取的問(wèn)題。信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，具有代表性的是“計(jì)算機(jī)”，主要以信息技術(shù)為主體，重點(diǎn)是創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)知識(shí)。多數(shù)課外技能大賽為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，供學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、分析和決策，其中數(shù)據(jù)包括：參數(shù)列表、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、企業(yè)信息、初始時(shí)間序列數(shù)據(jù)、三大財(cái)務(wù)報(bào)表以及各種管理知識(shí)等。這些數(shù)據(jù)對(duì)于比賽環(huán)節(jié)至關(guān)重要，需要學(xué)生觀察、整理、分析、總結(jié)、決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值最大化。面對(duì)大量信息，要平衡心態(tài)，腦子發(fā)熱不可取，建議采用目標(biāo)細(xì)化法。另外數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間密切聯(lián)系，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋積極探究獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)及信息能力。

（2）數(shù)據(jù)還原的問(wèn)題。數(shù)據(jù)還原問(wèn)題有兩個(gè)注意的地方：一是數(shù)據(jù)抽象化。抽象化的數(shù)據(jù)就像書(shū)本上的理論知識(shí)，因此沒(méi)有基本的知識(shí)儲(chǔ)備很難理解其中暗含的意思，最擔(dān)心學(xué)生不理解和無(wú)從下手；二是數(shù)據(jù)本質(zhì)化。其本質(zhì)就是回歸知識(shí)點(diǎn)，課外技能大賽的內(nèi)容不會(huì)脫離我們所學(xué)的知識(shí)，它是一場(chǎng)淘汰制的比賽而不是一門(mén)及格萬(wàn)歲的考試，重點(diǎn)考察應(yīng)用型大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。建議先查資料解決數(shù)據(jù)應(yīng)用問(wèn)題，其次巧用創(chuàng)新思維來(lái)處理和還原數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)真實(shí)的前提下進(jìn)行多次分解和歸納分層，還原出數(shù)據(jù)的本質(zhì)，只要掌握了數(shù)據(jù)的真實(shí)面貌，決策過(guò)程便得心應(yīng)手。數(shù)據(jù)還原的探索過(guò)程具備有獲取信息能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、獲取信息能力和獨(dú)立思考能力是大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，創(chuàng)新思維能力正是應(yīng)用型大學(xué)生值得培養(yǎng)的能力。

2.要如何進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

通過(guò)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練突破常規(guī)思維的界限，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于用新的角度、新的思考方法來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。以下幾點(diǎn)可供參考：

（1）打破常規(guī)思維。成功的道路不止一條，世上也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)我們?nèi)ヅ袛嘁患虑樵撊绾稳プ龅臅r(shí)候，經(jīng)驗(yàn)就從我們的腦海中跳了出來(lái)，成了判斷事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)，存在的一切似乎都變成了合理。我們大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，剔除落后的、陳舊的思維方式，相信科學(xué)為我們創(chuàng)造的創(chuàng)新環(huán)境，不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新。

（2）大膽試錯(cuò)。失敗乃成功之母，這句名言老生常談，真正做到的人很少，大多數(shù)人的定式思維是害怕失敗或者不允許失敗。在成功之前不斷試錯(cuò)才是明智之選，由團(tuán)隊(duì)共同討論出多種戰(zhàn)略方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性。團(tuán)隊(duì)中每一位成員在實(shí)踐當(dāng)中所形成的思維各不相同，應(yīng)當(dāng)配合溝通避免矛盾。團(tuán)隊(duì)成員之間的思維碰撞摩擦，不僅能激發(fā)出團(tuán)隊(duì)的活力和創(chuàng)造力，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（3）建立思維模型。思維模型是解決問(wèn)題的思維公式，所謂“一招鮮，吃遍天”的道理。如經(jīng)管類大學(xué)生所熟知的“決策樹(shù)”。我們把零散、模糊的知識(shí)點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)的事件整理成可視化的理論框架，這樣系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的思維模型將終身受益。問(wèn)題在于應(yīng)用型大學(xué)生提煉思維模型的難度很大，而且課外技能大賽針對(duì)思維模型有所要求，常常被學(xué)生忽略，但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是為了大賽準(zhǔn)備，更多是為了適應(yīng)變化多端的社會(huì)和復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（4）組合優(yōu)化思維模型。獨(dú)創(chuàng)的思維模式隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的檢驗(yàn)逐漸變得不完全適應(yīng)，不可避免成為了過(guò)去式。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)融入時(shí)代因素，使得公式更加強(qiáng)大，更加適用于現(xiàn)在。如我們所熟知的營(yíng)銷模式“4P”已經(jīng)演變成“5P”甚至“6P”，因此思維模型也有它的不足之處，具有一定的滯后性，需要我們?nèi)パa(bǔ)充和優(yōu)化，創(chuàng)新永無(wú)止境，創(chuàng)新思維亦是如此。創(chuàng)新思維在“剔除、試錯(cuò)、建立、優(yōu)化”循環(huán)中不斷革新，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。

3.要如何尋求幫助

（1）主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。指導(dǎo)老師的重要作用就是有問(wèn)必答。有些參賽學(xué)生與老師的距離間隔十萬(wàn)里，還有的學(xué)生不敢與指導(dǎo)老師交流互動(dòng)。指導(dǎo)老師作為團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)向人物，學(xué)生積極多向請(qǐng)教指導(dǎo)老師、一同探討，使思考得更加全面。

（2）主動(dòng)咨詢大賽獲獎(jiǎng)同學(xué)。曾經(jīng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)一定掌握了很多技巧，當(dāng)他們經(jīng)歷各種磨練之后依然能站上大賽的舞臺(tái)，說(shuō)明有些方法是適用于每個(gè)人的，而有些方法是可以稍微轉(zhuǎn)變?yōu)榧核玫模环羾L試咨詢他們，或許我們就能夠少走許多彎路。

（3）主動(dòng)聯(lián)系大賽交流群。對(duì)于比賽中所有不清楚或不懂的，主動(dòng)積極請(qǐng)教與交流，比賽中絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟愕牟欢b懂而感到憐憫。大賽交流群中人才輩出，只要有機(jī)會(huì)，就互相交換想法。因此我們要樹(shù)立正確的競(jìng)賽觀念，不能守株待兔，積極主動(dòng)地尋求幫助。

4.帶來(lái)什么改變

（1）凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。應(yīng)用型大學(xué)生親自體驗(yàn)過(guò)課外技能大賽的激烈比拼，最大的感受就是有備無(wú)患。如果提前設(shè)想所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，那么就可以盡量避免戰(zhàn)略失誤和操作錯(cuò)誤。同樣地，若延伸到大學(xué)生的方方面面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也尤其重要。

（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。假如應(yīng)用型大學(xué)生進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，那么無(wú)論是參加大賽或者專業(yè)學(xué)習(xí)，都會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。他們會(huì)變得主動(dòng)思考如何學(xué)習(xí)、如何高效學(xué)習(xí)以及如何創(chuàng)新。

（3）開(kāi)拓視野和擴(kuò)展知識(shí)面。團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步離不開(kāi)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)，老師傳授的知識(shí)技能遠(yuǎn)比同齡人深?yuàn)W有趣。大學(xué)生走出校園參加課外技能大賽，一方面提高自身綜合素質(zhì)，另一方面開(kāi)拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（4）吸引志同道合的人。團(tuán)隊(duì)的成員有的來(lái)自不同專業(yè)；有的來(lái)自同一個(gè)班級(jí)；有的素未謀面。雖然彼此個(gè)性不同，但是團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是明確的，并為之努力奮斗，真正做到和而不同。

5.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生而言，參加技能大賽難免會(huì)與日常教學(xué)起到?jīng)_突，在長(zhǎng)時(shí)間的備戰(zhàn)中任務(wù)繁重，切記合理安排時(shí)間。對(duì)于學(xué)校而言，課外技能大賽是加強(qiáng)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)選拔、促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途經(jīng)。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教學(xué)一定程度上圍繞著技能大賽來(lái)提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該充分利用課外技能大賽與教學(xué)改革進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李俊鵬.技能大賽對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)有效促進(jìn)的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（01）：180-183.

[2]黃汝麗.大學(xué)生創(chuàng)新思維障礙及其突破路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（02）：112-113.