新課改下初中語文教學中的情感教育探究

呂德勝

【摘 要】新課改背景下，對于學生的心理成長以及學生的身體健康成長更為關注，對于學生的正面引導要求更為立體化，多面化，對于教學的整體要求更高，對于教學的目標制定更為明確，要求正確的引導學生的心理成長，引導學生形成科學的生活習慣，引導學生形成健康的心理狀態，實現推動學生全面發展，健康成長，進而實現推動教學質量的穩步提升。本文從初中語文教學入手分析，新課改下實現這一目標的具體操作，深入探究初中語文教學中融入情感教育的具體措施。

【關鍵詞】新課改背景下；初中語文教學；情感教育

新課改背景下，要求初中語文教學培養學生的文化素養，學生的語文綜合能力，以及要求教師對學生進行正面的引導，擁有一個良好的心態，健康的心理狀態，形成一個相互交流，共同探索的學習環境，以及提升學生的各方面能力，實現主動學習，主動提升自我的學習狀態，推動學生的綜合能力提升。初中語文教學的現狀與實際的要求存在一定的差距，影響語文教學的正常發展，以及影響學生的知識吸收效率，學生的語文學習狀態等，需要采取具體的措施加以改進。通過對語文教學的現狀進行分析，確定在教學中最大的障礙就是教師與學生的溝通缺乏，教師對學生的引導較為局限，導致教學的進程與學習的進度存在一定的差距。情感教育能夠很好的改變這一局面，情感教育的融入，能夠保證課堂上的情感傳遞，能夠讓教師與學生之間的交流更為順暢，能夠讓學生與教師的情感更為親切，教師更為容易的引導學生進行學習，引導學生形成良好的學習習慣，生活習慣，以及能夠及時的發現學生心理問題，及時加以引導。綜上所述，深入探討新課改背景下初中語文教學中情感教育融入的科學方式是極為必要的。

一、新課改下初中語文教學中情感教育的應用注意事項

新課改背景下初中語文教學中融入情感教育的價值在于能夠通過教學中情感的合理把控，合理引導，讓學生與教師之間的溝通橋梁更為穩固，讓學生與教師之間的關系緩和化，教師能夠更為順利的引導學生形成正確的觀點，正確的看待世界，能夠避免由于說教而導致逆反心理的出現，能夠降低溝通的成本，提升溝通的效率和質量，對于推動初中語文教學的進一步發展有巨大的推動作用，同時也能夠正面的影響初中整體教學的穩定發展，對于學生自身的綜合能力，綜合素質提升也有較大的正面影響，因此，實現新課改下初中語文教學中有機融合情感教育是具有實際價值和意義的。新課改下初中語文教學中融合情感教育的注意事項包括，一，教師需要從實際出發，根據不同年級學生不同情感需求制定不同的情感教育目標，例如初一學生，剛脫離小學，對于自身的初中生身份存在一定的不適應性，對于迥異的學習環境存在一定的不適應性，甚至于出現由于學習的節奏，學習的方式不同而產生排斥反應，長此以往，對于學生造成的壓力是極大的，不利于學生的心理健康成長，需要制定的情感教育目標就是讓學生認清自我，接受自我，發掘自我的優點，認清自我的缺點，只要不斷的提升自我，不斷的優化自我，就能夠適應任何環境，進而進一步的引導學生形成正確的自尊，自愛，自信的情感狀態；二，教師需要根據學生的不同變化，調整情感教育方案，在于學生交流時，進行及時的調整，這樣既能夠更好的了解學生的心理狀態，學習狀態，還能夠更好的給予學生指導和幫助，能夠實現情感教育的效果穩步提升。

二、新課改下初中語文教學中情感教育的應用方法

新課改下初中語文教學中情感教育應用的方法要保證多樣性，即根據教學的內容不同，采取不同的情感教育方法，但是需要避免的一點就是不能夠照本宣科，不能夠單方面說教，這樣會讓學生產生反感情緒，學生對于這一情感引導方式較為抵觸，學生的接受程度大大降低，提高教學的難度，以及僵硬化師生關系。教師需要深入的分析教學內容，這一教學內容核心情感，以及對學生的學習情況進行信息的匯總，再結合自身的教學經驗，優秀的教學案例，網絡教學素材等，綜合性的分析確定合適的情感教育教學方法。

例如，以《事物的正確答案不止一個》為例進行分析，教師通過實踐情感教育教學方法，通過一個問題的提出，讓學生自行探究得出答案，教師提出問題：春節，人們通常吃什么？讓學生通過自身的經歷，自己的觀察，以及資料的搜索進行答案的確定，學生在此過程中會發現答案會隨著地域的變化，地區習慣的變化而產生變化，沒有固定的答案，正確答案不止一個，讓學生在實踐過程中對這一文章具體表達的內容產生深刻的理解，能夠培養學生多角度考慮問題的能力，以及提升學生問題處理的能力。以《紫藤蘿瀑布》為例進行分析，教師采取多媒體工具輔助的情感教學方法，通過圖片視頻的展現形式，讓學生直觀的感受到自然的魅力，自然的神奇，自然的美麗，對自然產生親近之感，產生喜愛之感，教師對學生的這種情緒加以引導，讓學生產生對這一種美麗的一種保護感，產生自然保護情感。

三、新課改下初中語文教學中情感教育的應用內容

新課改下初中語文教學中情感教育的內容也要保證豐富性，即不能夠僅僅應用初中語文教材所提供的內容和素材，還需要拓寬教學內容，即引用課外相關資料和相關知識，來豐富這一教學內容，延展這一教學內容，讓教學具備層次感，以及教學更為全面性，對于學生的知識面拓寬有巨大的推動作用。具體操作為，教師需要根據教學的具體內容，教學的主題，課文的作者等多個角度搜集相關的課外知識素材，根據教學的重點，教學的效果要求，進行篩選和素材的進一步優化，將素材和教學內容進行融合，設計合理的教學方案，在此過程中實現情感教育的順勢融入。

以《音樂巨人貝多芬》為例進行分析，教師選擇貝多芬這一偉大的音樂家相關的生平和故事，來向學生展示一個更為完整，更為令人敬佩的偉大音樂家的形象，讓學生對這一文章的理解程度更為深刻，對于貝多芬的了解更為全面，同時貝多芬的品質能夠對學生產生直接的沖擊，讓學生在對貝多芬產生欽佩之情的同時，了解一個偉人的偉大所在，對自我的要求進一步提升，對于優秀品格的吸收更為徹底，學生的自我提升更為順利，能夠激起學生進一步探索貝多芬，探索音樂的欲望，以及探索了解偉人的想法更為清晰，對于學生的健康成長起到極大的推動作用。以《傷仲永》為例進行分析，教師選擇類似的案例，類似的事情，來具體的展示小時了了，大未必佳的深刻內涵，讓學生了解到后天努力的重要性，自我勤勉，自我約束，學生的綜合素質和綜合能力穩步提升。

四、結束語

新課改下初中語文教學中情感教育的應用能夠改變教學的僵局，能夠緩和師生的關系，形成一個和諧的交流環境，能夠優化教師的教學質量，能夠減緩學生的壓力，以及能夠讓學生的綜合能力綜合素質不斷的提升，推動初中教學的整體性發展，促進教學結構的優化。

【參考文獻】

[1]鄭涵兮.新課改下初中語文教學中的情感教育方法淺談[J].速讀（上旬），2019，（2）：194.

[2]汪晶晶.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].速讀（中旬），2019，（1）：68.

[3]何建兵.小議新課改下初中語文教學中的情感教育[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：29.

[4]索詠梅.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：39.