新課改下初中語文教學中的情感教育探究

呂德勝

【摘 要】新課改背景下，對于學生的心理成長以及學生的身體健康成長更為關(guān)注，對于學生的正面引導要求更為立體化，多面化，對于教學的整體要求更高，對于教學的目標制定更為明確，要求正確的引導學生的心理成長，引導學生形成科學的生活習慣，引導學生形成健康的心理狀態(tài)，實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展，健康成長，進而實現(xiàn)推動教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文從初中語文教學入手分析，新課改下實現(xiàn)這一目標的具體操作，深入探究初中語文教學中融入情感教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；初中語文教學；情感教育

新課改背景下，要求初中語文教學培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，學生的語文綜合能力，以及要求教師對學生進行正面的引導，擁有一個良好的心態(tài)，健康的心理狀態(tài)，形成一個相互交流，共同探索的學習環(huán)境，以及提升學生的各方面能力，實現(xiàn)主動學習，主動提升自我的學習狀態(tài)，推動學生的綜合能力提升。初中語文教學的現(xiàn)狀與實際的要求存在一定的差距，影響語文教學的正常發(fā)展，以及影響學生的知識吸收效率，學生的語文學習狀態(tài)等，需要采取具體的措施加以改進。通過對語文教學的現(xiàn)狀進行分析，確定在教學中最大的障礙就是教師與學生的溝通缺乏，教師對學生的引導較為局限，導致教學的進程與學習的進度存在一定的差距。情感教育能夠很好的改變這一局面，情感教育的融入，能夠保證課堂上的情感傳遞，能夠讓教師與學生之間的交流更為順暢，能夠讓學生與教師的情感更為親切，教師更為容易的引導學生進行學習，引導學生形成良好的學習習慣，生活習慣，以及能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生心理問題，及時加以引導。綜上所述，深入探討新課改背景下初中語文教學中情感教育融入的科學方式是極為必要的。

一、新課改下初中語文教學中情感教育的應(yīng)用注意事項

新課改背景下初中語文教學中融入情感教育的價值在于能夠通過教學中情感的合理把控，合理引導，讓學生與教師之間的溝通橋梁更為穩(wěn)固，讓學生與教師之間的關(guān)系緩和化，教師能夠更為順利的引導學生形成正確的觀點，正確的看待世界，能夠避免由于說教而導致逆反心理的出現(xiàn)，能夠降低溝通的成本，提升溝通的效率和質(zhì)量，對于推動初中語文教學的進一步發(fā)展有巨大的推動作用，同時也能夠正面的影響初中整體教學的穩(wěn)定發(fā)展，對于學生自身的綜合能力，綜合素質(zhì)提升也有較大的正面影響，因此，實現(xiàn)新課改下初中語文教學中有機融合情感教育是具有實際價值和意義的。新課改下初中語文教學中融合情感教育的注意事項包括，一，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)不同年級學生不同情感需求制定不同的情感教育目標，例如初一學生，剛脫離小學，對于自身的初中生身份存在一定的不適應(yīng)性，對于迥異的學習環(huán)境存在一定的不適應(yīng)性，甚至于出現(xiàn)由于學習的節(jié)奏，學習的方式不同而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，長此以往，對于學生造成的壓力是極大的，不利于學生的心理健康成長，需要制定的情感教育目標就是讓學生認清自我，接受自我，發(fā)掘自我的優(yōu)點，認清自我的缺點，只要不斷的提升自我，不斷的優(yōu)化自我，就能夠適應(yīng)任何環(huán)境，進而進一步的引導學生形成正確的自尊，自愛，自信的情感狀態(tài)；二，教師需要根據(jù)學生的不同變化，調(diào)整情感教育方案，在于學生交流時，進行及時的調(diào)整，這樣既能夠更好的了解學生的心理狀態(tài)，學習狀態(tài)，還能夠更好的給予學生指導和幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的效果穩(wěn)步提升。

二、新課改下初中語文教學中情感教育的應(yīng)用方法

新課改下初中語文教學中情感教育應(yīng)用的方法要保證多樣性，即根據(jù)教學的內(nèi)容不同，采取不同的情感教育方法，但是需要避免的一點就是不能夠照本宣科，不能夠單方面說教，這樣會讓學生產(chǎn)生反感情緒，學生對于這一情感引導方式較為抵觸，學生的接受程度大大降低，提高教學的難度，以及僵硬化師生關(guān)系。教師需要深入的分析教學內(nèi)容，這一教學內(nèi)容核心情感，以及對學生的學習情況進行信息的匯總，再結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學案例，網(wǎng)絡(luò)教學素材等，綜合性的分析確定合適的情感教育教學方法。

例如，以《事物的正確答案不止一個》為例進行分析，教師通過實踐情感教育教學方法，通過一個問題的提出，讓學生自行探究得出答案，教師提出問題：春節(jié)，人們通常吃什么？讓學生通過自身的經(jīng)歷，自己的觀察，以及資料的搜索進行答案的確定，學生在此過程中會發(fā)現(xiàn)答案會隨著地域的變化，地區(qū)習慣的變化而產(chǎn)生變化，沒有固定的答案，正確答案不止一個，讓學生在實踐過程中對這一文章具體表達的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，能夠培養(yǎng)學生多角度考慮問題的能力，以及提升學生問題處理的能力。以《紫藤蘿瀑布》為例進行分析，教師采取多媒體工具輔助的情感教學方法，通過圖片視頻的展現(xiàn)形式，讓學生直觀的感受到自然的魅力，自然的神奇，自然的美麗，對自然產(chǎn)生親近之感，產(chǎn)生喜愛之感，教師對學生的這種情緒加以引導，讓學生產(chǎn)生對這一種美麗的一種保護感，產(chǎn)生自然保護情感。

三、新課改下初中語文教學中情感教育的應(yīng)用內(nèi)容

新課改下初中語文教學中情感教育的內(nèi)容也要保證豐富性，即不能夠僅僅應(yīng)用初中語文教材所提供的內(nèi)容和素材，還需要拓寬教學內(nèi)容，即引用課外相關(guān)資料和相關(guān)知識，來豐富這一教學內(nèi)容，延展這一教學內(nèi)容，讓教學具備層次感，以及教學更為全面性，對于學生的知識面拓寬有巨大的推動作用。具體操作為，教師需要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，教學的主題，課文的作者等多個角度搜集相關(guān)的課外知識素材，根據(jù)教學的重點，教學的效果要求，進行篩選和素材的進一步優(yōu)化，將素材和教學內(nèi)容進行融合，設(shè)計合理的教學方案，在此過程中實現(xiàn)情感教育的順勢融入。

以《音樂巨人貝多芬》為例進行分析，教師選擇貝多芬這一偉大的音樂家相關(guān)的生平和故事，來向?qū)W生展示一個更為完整，更為令人敬佩的偉大音樂家的形象，讓學生對這一文章的理解程度更為深刻，對于貝多芬的了解更為全面，同時貝多芬的品質(zhì)能夠?qū)W生產(chǎn)生直接的沖擊，讓學生在對貝多芬產(chǎn)生欽佩之情的同時，了解一個偉人的偉大所在，對自我的要求進一步提升，對于優(yōu)秀品格的吸收更為徹底，學生的自我提升更為順利，能夠激起學生進一步探索貝多芬，探索音樂的欲望，以及探索了解偉人的想法更為清晰，對于學生的健康成長起到極大的推動作用。以《傷仲永》為例進行分析，教師選擇類似的案例，類似的事情，來具體的展示小時了了，大未必佳的深刻內(nèi)涵，讓學生了解到后天努力的重要性，自我勤勉，自我約束，學生的綜合素質(zhì)和綜合能力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語

新課改下初中語文教學中情感教育的應(yīng)用能夠改變教學的僵局，能夠緩和師生的關(guān)系，形成一個和諧的交流環(huán)境，能夠優(yōu)化教師的教學質(zhì)量，能夠減緩學生的壓力，以及能夠讓學生的綜合能力綜合素質(zhì)不斷的提升，推動初中教學的整體性發(fā)展，促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

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