基于混合式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究

呂燕兵

【摘 要】高職院校里的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的課程，是針對(duì)在校學(xué)生的一個(gè)綜合對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用掌握能力的一個(gè)教學(xué)和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的文化素養(yǎng)、然而提高學(xué)生的中和素質(zhì)是一門必修課。隨著教育的改革，課程改革成為了教育改革的核心內(nèi)容。混合模式的學(xué)習(xí)方法是融合了理論指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等一些新的教學(xué)模式，可以有效的進(jìn)行高校進(jìn)行改革。其中又結(jié)合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和深入的探討，要提出混合模式的教學(xué)理論下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，也給混合教學(xué)模式的實(shí)施搭建了框架。采用混合式教學(xué)學(xué)生們可以更好的提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；高職計(jì)算機(jī)課程；課程的改革研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)在現(xiàn)代科技下的飛速發(fā)展，為教師和學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。然而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)也成為了熱點(diǎn)話題和搞笑改革的新潮，受到教師和學(xué)生廣泛的關(guān)注，在這種條件下混合式的教學(xué)模式孕育而出。混合式的教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)在的各種學(xué)習(xí)和交流模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)包括學(xué)習(xí)的資源環(huán)境學(xué)習(xí)的媒體等等，滿足了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的成本達(dá)到最大化。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一個(gè)實(shí)踐性非常高的一門學(xué)科，混合式教育的模式非常適合用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上。此文就在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究混合式教學(xué)的模式和方法，學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)核心思想，并通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的真實(shí)操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證混合式的教育模式在教學(xué)情況下的效果。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究

在高職院校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題的能力，用來(lái)提升學(xué)生的信息素質(zhì)。然而這門學(xué)科作為一個(gè)工具學(xué)科在高職院校的重要性顯得尤為突出，隨著信息科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展[1]，還出現(xiàn)了軟件硬件技術(shù)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程還是依舊延續(xù)老套的教學(xué)方式授課，教學(xué)方式老舊，課程不新穎課堂上學(xué)生互動(dòng)極少，教學(xué)方法雖有改善但那也只是把黑板上的知識(shí)移動(dòng)到電腦上來(lái)講解。真正以學(xué)生為核心的教學(xué)模式并沒(méi)有真正的完善起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)方式真正的改革。混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)給教育教學(xué)改革提供了良好的環(huán)境，混合式的教學(xué)模式最早是由一位國(guó)外的人士提出，它最初的含義是把計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合交融，但是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷地發(fā)展，混合式教學(xué)模式被賦予了更高的意義，把傳統(tǒng)的教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合其拉起[2]。國(guó)內(nèi)最早提出要進(jìn)行混合式的教學(xué)模式是北京的一位教授，他的想法是把很合適教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程為主導(dǎo)作用，即可充分的發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地提高學(xué)生的創(chuàng)新和個(gè)性化的發(fā)展。之后這種混合式的教育模式引起了許多媒體和教育人士的關(guān)注。作為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該跟上這一變革，抓住教育改革認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育改革，為自己所教學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生遠(yuǎn)大的影響。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行混合式教學(xué)的改革

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，在混合式教育模式中，占有主要的地位。教師在給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中不僅僅要進(jìn)行課堂上的基本知識(shí)講解，還要有意識(shí)的進(jìn)行教育的拓展，增加學(xué)生的知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建完整的知識(shí)模式和體系結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不可以完全依靠于網(wǎng)絡(luò)式的教育教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師授課、引導(dǎo)學(xué)生。這些都屬于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)模式。此外，教師還有了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，這樣做到因材施教。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是教師要通過(guò)各種教育教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓每一個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，幸而有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，混合式的教學(xué)模式的理念就是如此，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)的核心和主要成員。學(xué)生不單單要掌握教師所授的課程和知識(shí)，還要能夠進(jìn)行熟練地計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。在課堂的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)溝通和交流來(lái)解決問(wèn)題，教師通過(guò)這樣的方式能夠更好的掌握學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的教學(xué)方式調(diào)整，學(xué)生通過(guò)教師耐心的指導(dǎo)，從而提高自己的操作能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題的處理，能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公等等。學(xué)生不可以直接按照教師的講解照搬照抄，也還是要進(jìn)行理解和消化[4]。搭建一個(gè)自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這樣以后在遇到相同的問(wèn)題就可以很輕松的解決，能夠?qū)W有所用熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題才是最好的效果。

三、混合式教學(xué)的改革和研究

采用混合式的教學(xué)模式一定要進(jìn)行分層，本身學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的多少有所不同，所以要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用多層次的的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的及基礎(chǔ)教學(xué)一般的授課學(xué)生都是大一新生，首先要對(duì)每一位學(xué)生有所了解進(jìn)行調(diào)查，了解班級(jí)中學(xué)生的一個(gè)教育授課情況，在根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的多寡來(lái)進(jìn)行授課，要做到因材施教，分層教育的教學(xué)方式[5]。學(xué)習(xí)之間也可以進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，互幫互助共同完成。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，這樣對(duì)于知識(shí)掌握不牢固的同學(xué)在其他同學(xué)的引導(dǎo)下也會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究的氛圍，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題的能力，這種教學(xué)方式能夠讓教師在授課過(guò)程中做到遇到問(wèn)題及時(shí)處理問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到提高，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程的改革和研究，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程中運(yùn)用混合式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程也達(dá)到改革，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力，并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行辦公，解決實(shí)際情況下遇到的問(wèn)題有了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行研究和鉆研討論。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)研究。

【參考文獻(xiàn)】

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