讓學生在合作中學習

馮羅雪

摘 要：合作學習是小學生學習數學的重要方式之一。教師在學生的合作學習中，要為學生創造合作探究的機會，為學生提供充分時間和空間，讓學生親身參與知識的發生、發展的全過程，體驗合作探究學習的快樂，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

關鍵詞：合作;交流;探究;感悟;拓展

“秒的認識”是人教版三年級數學上冊第五單元第一課時的內容。在學生已經認識了時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行教學的?！懊搿笔禽^小的計量時間單位，比較抽象，小學生一般不易感知和理解。在教學中，教師要注意結合學生的生活經驗和知識實際，讓學生進行合作學習，充分探索分與秒的關系，進行合作學習。

一、讓學生在合作中交流

學生在認識秒針之后，如何數秒呢？讓學生用學具操作，說出自己的方法，有1秒1秒數的，有1大格5秒5秒數的;有的說秒針從12走到3剛好是四分之一圈就是15秒;半圈就是30秒;1圈就是60秒。多數學生認同“秒針走1大格是5秒”的數法。合作學習中學生有自己的想法后，會有與同學分享自己的想法的愿望。此時引導學生廣泛地交流，說出自己對問題的看法;引導學生在傾聽別人的見解之后，學會質疑和辯論，學生在交流中認識數學，解決問題，在爭辯中達成共識提高認識。

二、讓學生在合作中探究

在學習秒與分的關系時，教師讓學生小組合作求知，完成秒與分的關系探究表。

小組進行合作探究，有的用學具探索，有的用電子鐘探究，有的用電子停表探究……讓學生積累數學基本活動經驗。小組匯報探究結果后，集體觀察鐘面，秒針走60小格，分針剛好同時走1小格，學生體會了分和秒是同時運動的。驗證了學生的猜想，得出“1分=60秒”。“猜想驗證”是主動獲取知識的有效方式，讓學生觀察交流得出結論，既讓學生學會了知識，又嘗到了成功的喜悅。在教學中盡可能多地為學生創造合作探究的機會，為學生提供合適的、開放的探究學習材料，要讓學生進入一個自由選擇、自主發現的活動平臺。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程[1]。引導學生在合作探究的過程中認真地觀察，反復地比較、猜測、歸納、分析和整理，學會運用探究科學的態度去認識、發現、創造。通過合作探索，學生能體驗探究學習的快樂，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

三、讓學生在合作中感悟

在綜合練習中教師設計了“我會解決問題”，讓學生有目的地觀察電子顯示的時分秒的動態視頻，觀察最接近“整時”時的情況，如由12：59：55開始，1秒1秒地跳到13：00：05。學生發現問題并提出問題：電子顯示器上的時間是不是有問題？為什么總是看不到60秒、60分的，這是為什么呢？教師可引導學生觀察、思考、交流。有的學生說，59秒再跳1下是60秒了，60秒直接跳到1分里面去了;59分再跳1分是60分了，60分直接跳到1時里面去了。有的說如果顯示了60秒再顯示進了1分，那也需要時間啊，時間也不允許的，這樣設計的電子表是不科學??！有的說秒、分、時是連著運動的，證明時分秒是同時運動的。此外，有的學生還認識到鐘表的形狀不同，有三針立體顯示較明顯的，有平面電子顯示不怎么明顯的，雖有區別，但原理都是一樣的。滿60秒就是1分，滿60分就是1時。學生系統地認識時分秒的關系，同時深刻領悟到時分秒是同時運動的。通過練習，培養學生的問題解決能力。學生有自己的思考、理解、感悟，才能內化為自己的知識、方法或思想。在教學中讓學生充分體驗、感知，不能簡單地列舉例子，就急于將結論和盤托出。也不能牽強附會，要結合具體的教學情境，創造機會讓學生在體驗中感悟。

四、讓學生在合作中拓展

合作學習可在課內拓展，如在拓展練習中“我會想，我能做”：人的一生可能有（? ?）年，1年有（? ?）月，1個月可能有（? ? ）天，1天有（? ?）小時，1時有（? ?）分，1分有（? ?）秒?？梢哉f人生是由最小的（? ?）、（? ?）組成的，我們要爭（? ?）奪（? ?），度過幸福美好的人生。題目中有些答案是不確定的，讓學生自由發揮。讓學生感悟到“人生是有限的，只要珍惜時間，我們的人生將會更加精彩！”讓合作學習向課外延伸，布置開放性作業。如讓學生收集關于時間的名言警句;探尋關于時間的奧秘，并與人交流。拓展是在教師指導下，讓學生進行超越于課本知識的練習，把基礎過程中學到的知識拓展，使學生拓寬視野，吸收更多的知識信息，促進知識擴展和綜合能力的發展。引導學生發散思維，廣開思路，鼓勵學生大膽探索，標新立異。而拓展練習的開放性，利于思維訓練，更有利于培養學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性，達到數學教學培養學生思維能力的重要目的。

參考文獻：

陳為.讓學生在合作中學習：對《思想品德》新課程教學的探討[J].思想政治課教學，2004（4）：20-22.

編輯 馮志強