在簡(jiǎn)約教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討

高尚文

摘 要：近年來(lái)，簡(jiǎn)約教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，故而如何有效實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題。從教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

近年來(lái)隨著教育改革的深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)約教學(xué)的嘗試、實(shí)踐與應(yīng)用，為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了更多可能性與實(shí)踐性，值得教師在實(shí)際教學(xué)中多加嘗試，將簡(jiǎn)約教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深度結(jié)合。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感

簡(jiǎn)約教學(xué)并非指減少教學(xué)內(nèi)容，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，從而使其變得更加簡(jiǎn)要化、精辟化。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容雖然更加少，但其依舊包含了完整而豐富的知識(shí)點(diǎn)，能夠充分滿足實(shí)際教學(xué)需求，并能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)知識(shí)。而隨著課堂內(nèi)容在簡(jiǎn)約教學(xué)模式下變得“少而精，單而豐”，教師需要采取合理措施來(lái)確保實(shí)際教學(xué)效果，其中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感就是極為有效的措施。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)感是其學(xué)好數(shù)學(xué)的重要核心素養(yǎng)，只有在具有優(yōu)秀數(shù)感的情況下，他們才有可能充分理解、表示和處理數(shù)的相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的數(shù)，以數(shù)為基礎(chǔ)來(lái)貫穿所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。而且教師必須要準(zhǔn)確意識(shí)到的是，數(shù)感并不是能夠“教”會(huì)的，它只可能在學(xué)生不斷探索數(shù)的過(guò)程中逐漸形成。故而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)的引導(dǎo)性探索，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)要、精辟的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成優(yōu)秀數(shù)感。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成推理能力

對(duì)小學(xué)生而言，推理能力是其必須具備的重要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也是其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是應(yīng)用問(wèn)題的基礎(chǔ)。實(shí)際上，簡(jiǎn)約教學(xué)意味著教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加簡(jiǎn)單、厚實(shí)，教師可以從此入手來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生正確的推理能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)情況，從而有效引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在此基礎(chǔ)上，教師再注重對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)層次性的劃分與凸顯，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候體驗(yàn)到層層遞進(jìn)的感覺(jué)。實(shí)際上，這種層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生一方面能夠由淺入深地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面也能在此過(guò)程中明白層層遞進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。將層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與逐步完成的推理相結(jié)合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成層層遞進(jìn)的推理習(xí)慣，對(duì)其推理能力的培養(yǎng)與提升極為有利。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)是最為基礎(chǔ)和重要的核心素養(yǎng)，也是簡(jiǎn)約教學(xué)模式下需要重點(diǎn)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師在應(yīng)用簡(jiǎn)約教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)盡可能應(yīng)用更加簡(jiǎn)明、靈活的教學(xué)方法。簡(jiǎn)明的教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生更容易地理解和應(yīng)用知識(shí)，譬如問(wèn)題教學(xué)法，可以讓學(xué)生在合理地引導(dǎo)下通過(guò)解決問(wèn)題，更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。而靈活的教學(xué)方法，則能促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。在簡(jiǎn)約教學(xué)模式下，教師可以嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法、動(dòng)手操作法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到不同教學(xué)方法與不同教學(xué)內(nèi)容之間的契合性。在此基礎(chǔ)之上，教師更可以針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)采取不同方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供多種不同的解題思路，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好模型思想

模型思想是指學(xué)生將數(shù)學(xué)與外部世界進(jìn)行有效聯(lián)系的思想，從某種程度上而言可以視作評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，簡(jiǎn)約只是體現(xiàn)在內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法的簡(jiǎn)單化與優(yōu)化上，但所有教學(xué)要素都足夠完整。教學(xué)實(shí)踐同樣是簡(jiǎn)約教學(xué)模式下不可或缺的重要部分，并且其對(duì)學(xué)生模型思想的引導(dǎo)、構(gòu)建和強(qiáng)化有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從生活實(shí)際過(guò)渡到知識(shí)教學(xué)，并通過(guò)知識(shí)教學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo);在知識(shí)鞏固和應(yīng)用階段，教師則應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決更為復(fù)雜的生活問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生求解模型意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好模型思想。

總之，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)越來(lái)越受重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注簡(jiǎn)約教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并從多個(gè)方面進(jìn)行了嘗試與探索。其中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活應(yīng)用教學(xué)方法，均是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、推理能力、應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等的措施。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用這些方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016（23）.

[2]楊振宇.啟動(dòng)簡(jiǎn)約模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2017（10）.

編輯 劉瑞彬