基于電子書包的小學語文翻轉課堂教學模式分析

劉瑩

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，電子書包出現(xiàn)在人們的視野中，電子書包是什么，目前而言，還沒有準確定義，但是從翻轉課堂教學模式可以領悟到電子書包的部分含義，本文將從電子書包入手，簡要分析小學語文翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：電子書包;小學語文;翻轉課堂

前言：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，我國已率先研究電子書包的相關教育功能，目前，在一些大城市中小學校已經(jīng)引入電子書包技術，但是教育效果存在爭議，本文將通過以下方面，具體論述電子書包在小學語文翻轉課堂教學模式中的應用。

一、什么是翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是針對傳統(tǒng)課堂教學模式提出的新教學模式，傳統(tǒng)課堂教學模式強調老師是知識的傳遞者，學生是知識的接受者，學生被動接受知識，不能對知識進行全面掌握，不利于知識的應用;而翻轉課堂教學模式打破了這種局面，它強調學生應該是積極主動的去發(fā)現(xiàn)知識，提倡學生做課堂的主人翁，而教師只是指導學生發(fā)現(xiàn)知識的引路人，而不是領導者，從某種意義上說，翻轉課堂顛覆了人們對課堂的認識。

二、翻轉課堂教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念的影響，加之人們對翻轉課堂教學模式的不理解，所以，翻轉課堂教學在我國某些地區(qū)是沒有得到貫徹落實的[1]，因為翻轉課堂是要學生自己發(fā)現(xiàn)知識，所以導致老師在課堂上無法講授更多的知識，所以，老師們不愿意把課堂教學時間，交給學生去"揮霍"，這樣是非常不利于學生發(fā)展的。

三、基于電子書包的小學語文翻轉課堂教學模式的優(yōu)點

（一）鼓勵學生自主學習。翻轉課堂教學模式，是讓學生將被動接受學習變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)學習，電子書包也是如此，電子書包的出現(xiàn)，是為了響應國家提出的為小學生減負的倡議[2]，把知識和教材全都裝進了電腦中，現(xiàn)在的學生們都非常喜歡擺弄電子產品，而電子書包可以讓學生自主探索，并從中學到對自己有用的知識，作為老師應該明白，學生不喜歡老師直接給予的知識，更喜歡自己發(fā)現(xiàn)的知識。

針對于在學習過程中遇到的問題，學生可以在電子書包中查找相關解決辦法，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也能培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（二）增加學習中的互動。電子書包以電腦系統(tǒng)為載體，可以完全實現(xiàn)人機交互技術，學生們通過電子書包學習時，可以與老師、與同學進行互動交流，完全實現(xiàn)了一對一的教學模式，便于學生充分理解所學知識，便于交流自己的學習心得，從交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而改正不足[3]。

電子書包中往往會配備益智小游戲，這類小游戲大多以相應學段的學生心理特點設計，學生們在學習之余可以玩玩游戲休閑一下，這樣既可以防止學生們的學習疲勞感，又可以防止學生對電子書包產生厭惡感，但是，凡事都有兩面性，家長要注意提醒孩子勞逸結合，不可玩物喪志。

（三）增強家校溝通，有助實現(xiàn)協(xié)同育人。電子書包是以網(wǎng)絡為媒介，可以實現(xiàn)實時溝通，現(xiàn)在設計出了一款學習軟件，可以像微信那樣，實現(xiàn)語音通話和視頻通話，學生在使用電子書包進行學習結束后，可以通過電子書包向語文老師詢問孩子的在校表現(xiàn)，老師也可以向家長詢問學生的在家表現(xiàn)，雙方一起努力，改正學生身上的缺點，有利于學生的健康成長，從而達到家校聯(lián)手，協(xié)同育人的目標。

四、基于電子書包的小學語文翻轉課堂教學模式的缺點

（一）損害學生視力。小學階段的學生，身體器官正處于發(fā)育階段，而電子書包就像是平板電腦一樣，長期對著電子書包學習對學生的眼睛會產生傷害，有損視力發(fā)展，所以，老師要叮囑學生不可長時間使用電子書包學習，并教育學生養(yǎng)成良好的視力養(yǎng)護習慣，家長則要密切關注孩子使用電子書包的時間，定時提醒孩子讓眼睛休息一下。

（二）損害學生的頸椎。在我看來，電子書包就像是手機一樣，學生們在使用其進行學習時，會不自覺的低下頭，長久以來，就會對學生的頸椎產生傷害，雖說是，上過學的人大多頸椎都有問題，但是，電子書包對學生的頸椎傷害更大，因為人在看書時，頸椎不舒服會被察覺，加之電子書包對學生的吸引力較大，小學生的承受能力比成人強大，所以，當時頸椎不舒服可能察覺不到，但是，這會為頸椎病留下禍根，等年齡稍大，就會加重病情。

（三）疏遠親情關系。現(xiàn)在沒上學的小孩都非常癡迷手機、電腦等電子產品，電子書包雖說是用來學習的，但是在小學生眼里并不是，他們會以為是玩具。

前幾年流行的點讀機實際上就是電子書包產品，我曾經(jīng)給孩子也買了一個，本想指望點讀機能夠教孩子學習英語，但是孩子非常喜歡玩機器上的小游戲，我急于想知道這些游戲對孩子會不會有壞影響，就玩了一下，誰知這些小游戲都是基于讓孩子掌握英語單詞而開發(fā)的，孩子到家寫完作業(yè)后，就打著學英語的旗號，去玩小游戲，也不跟我們說在學校里發(fā)生的事情，跟我們的溝通越來越少，時間長了，就會疏遠孩子跟家長的感情。

結論：綜上所述，基于電子書包的小學語文翻轉課堂教學模式有自身的優(yōu)點，但是缺點也需要引起人們的注意，老師要對學生加強引導，積極發(fā)揮電子書包的長處，樹立學生的主人翁精神，引導學生積極發(fā)現(xiàn)知識，建立自己的知識體系，吸收對自己有益的內容，家長則要協(xié)助學校對學生進行監(jiān)督，不要讓孩子的身體發(fā)育受到傷害，規(guī)定合理的使用時間，不要疏遠了親子關系。

以上是本人針對基于電子書包的小學語文翻轉課堂教學模式發(fā)表的一些不成熟見解，懇請各位讀者朋友提出寶貴建議。

參考文獻：

[1]閆寒冰，李曼曼，黃小瑞.中小學教師應用電子書包教學的準備情況調查[J].電化教育研究.2016（11）.100-107.

[2]藺雨婷.基于電子書包資源的小學語文閱讀教學策略研究[D].沈陽師范大學.2016

[3]劉凱.多媒體在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學.2015