小組合作在初中體育教學中的運用

袁俊科

摘要：隨著素質教育的逐漸深入，核心素養下的初中教育也倍受關注，在抓緊學習成績的同時，學校和家長也越來越關注孩子的身體素質，體育課程是學生掌握運動理論基礎和實踐經驗的重要方式。有效提高體育教學質量和效率是初中體育教學老師重點關心的問題。本文主要分析了小組合作學習在初中體育課堂教學中的現狀，闡述了初中體育教學運用小組學習的，并針對小組合作學習的教學措施進行了研究和探討。

關鍵詞：初中體育；小組合作；靈活性

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0218-01

由于初中課程較少，學習壓力也并不十分沉重，所以體育課程課時普遍來說并不少，但是教學效率卻十分低，主要原因之一是教師教學不夠全面，只是在課前做了相應演示，而沒有在小組合作時進行指導，第二個原因是教學目標不夠明確，再一個就是學生小組合作效率低，學生往往聽取教師指揮然后自由結合小組，沒有明確分工，導致了形式上的小組學習，互相之間沒有起到輔助作用。教師要積極吸收失敗經驗，在課堂教學中做出創新和改進，使小組教學成為真正高效率的學習方式。

1.靈活分組

為提高課堂效率，教師應盡量減少學生自由分組的形式，自由分組容易使學生產生懈怠心理，不能有效分工，同時學生的個人能力也容易被忽視。教師應該根據學生水平的不同，將相同水平的學生劃分為一組，一起進行訓練，學生可以相互促進，從小組成員身上發現自己的不足，找到提高方法，也有利于教學目標的設立，針對不同基礎的學生設立不同教學目標，從而使學生均能取得進步。

例如，在實心球課程中，根據學生的性別、身高、體重設置不同教學目標，體育教師可以提前進行一個體能測試，掌握訓練前學生的實力基礎，然后男女生分開結組，因為男生和女生的體力和合格要求都不同。再根據學生的基礎分組，體格稍健壯的學生一組，瘦弱的為另一組。目標的設立可要求基礎較好或體質較好即進步空間大的學生達到9分或10分，而體育素質低的學生目標為6分以上。當教師確立了教學目標，學生也會獲得相應任務。針對不同體育項目，靈活地設置結組方式更有利于體育教學效率的提高，有利于學生的進步。

2.開展小組互動游戲

小組成員往往因為不夠熟悉和了解而缺少合作和互相幫助，從而使小組合作這一學習方式無法達到其目的。體育教師要積極采取有效方式，以促進小組成員之間的相互溝通，從而更好地輔助教師課堂任務的開展。考慮到學生愛玩的天性，教師可以開展小組互動游戲，創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓成員通過游戲的形式相互了解，以提高小組合作學習效率。

例如，在跳遠教學中，通過小組接力跳遠的游戲作為練習的開始，要求比賽的小組成員數量相同，第一個成員跳出后，第二個成員在第一個成員成績線處起跳，依次類推，講最后一名成員的終點位置計入成績。可以先將班級分為六組，要求每組男女生數量相近，以求公平。通過初賽六進三的方式進行復賽，復賽三進二，再參加決賽，最終冠軍組可獲得加1分的獎勵，最終在學期末加分最多的學生可得到班級給出的獎品，獎品和獎勵形式可根據學校實際情況給定。這樣的活動方式可以有效激發學生的好勝心理，讓學生全神貫注的進行接力，小心謹慎不拖集體后腿，課堂氛圍達到了高潮，甚至下課以后學生們還意猶未盡，自發進行接力比賽。