分層教學法在小學英語教學中的實踐探究

張光梅

摘要：教師們要在教學過程當中，注意培養學生們對于英語這一門課程的熱愛和喜歡，更加高效地完成教學任務，從分層教學來著手，讓學生們能夠自主地、有組織地去探究和自己的學習習慣以及學習能力水平相當的英語世界，讓學生們真正的成為教學課堂當中的主人，這樣的英語教學方式才可以稱為成功的英語教學。

關鍵詞：分層教學；小學英語；實踐探究

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0127-01

1.分層教學的必要性

恰當合理的學習方法有利于學生們學習能力的提升，分層教學的教學方式，是基于目前形式，應用比較有效的一種教學方法。分層教學主要是以學生們的差異為基礎，來進行學習能力方面的培養的一種教學方法，具體的來說，分層教學就是根據教學對象的個體差異，進行區別化的教學，也就是將因材施教進行落實，提升教學效率。在之前的小學英語教學過程當中，教師們往往受于教學任務的壓力和壓迫，會利用填鴨灌輸式的教學方法，這樣的教學方式很容易令學生們在學習活動當中產生厭煩的感受，時間長了，嚴重影響學生們對于英語學習的學習興趣。在各式各樣的教學方法當中，分層教學的方法是一種很能夠激發學生們對于英語學習的熱情的重要方法，不僅僅能夠很好的激發學生們的個體潛力，還能夠幫助培養學生們的集體意識，收獲到良好的教學效果。

2.利用活動分層，將小組互助與個體學習相結合

在小學英語教學過程當中，講究的是課堂的高效性，主要表現在課堂當中的教課方式的節奏，教師們需要考慮到分層教學模式的開展方式，在對于課堂進行設計的方面，一定要考慮全局、考慮周到，在保證教學質量的前提下，幫助整體學生們完成教學任務的學習，多為能力弱的學生們提供鍛煉的機會。利用這樣的方式，讓學生們在學習知識的同時，感受到英語課堂的快樂，提高課堂效率。歸根結底而言，活動的本質是娛樂，同時，它也具有著進行輔助學習的作用。小組活動的學習方式，不僅僅能夠體現學生們在學習活動當中的主體性，還能有效的幫助學生們釋放自己緊張的學習壓力，是激勵學生們積極參與到教學活動當中的一種有效手段，尤其是對于小學階段的學生們，正處于一個愛玩愛動的年齡時期。將活動分層的教學方式利用于小學英語教學的過程當中，并不是將教學與活動進行簡單地疊加，而且找到其中恰當的切入點，令學習和游戲能夠有機地結合起來，讓學生們更加樂于學習英語。

3.將任務與評價分層，促進學生們的整體發展

對于小學生們而言，他們正處在于一個智力發展的年齡時期，如果英語教師們對于學生們的要求過于嚴格，在課堂當中進行知識灌輸，在發現學生們的問題的時候就采取批評手段，那么，這樣的方式，會導致教學要求很難達到預期效果，嚴重影響教學效率。因此針對不同時期而言，教學任務的需求也是大不相同的，教師們可以利用不同的語言材料，對于不同的內容，編制不同的任務，以這樣的方式來適用于不同階段的教學過程。比如，在對于Let's learn這一塊內容進行教學的時候，教師們可以設計釣魚的游戲，將那些已經學過的單詞寫在魚形狀的卡片上面，然后，讓學生們上來進行“釣魚”，并且還要在有限的時間之內將釣上來的“魚”認讀出來。

同時，評價分層，是能夠促進學生整體發展的一種有效方法。人們在生活活動當中，都伴隨著評價以及被評價，教學活動當然也不例外，從教學活動的開始到后面，教師們都在對學生們進行著評價，反反復復。評價的方式對于教學的過程有著直接的影響，會造成不同教學成果的形成。分層評價的方式往往能夠得到很好的效果，以學生們的課堂行為的表現，以及在日常教學當中的學習反應為基礎，及時合理的給出反饋和評價，進行相應的引導及點撥，讓課堂的氣氛更加活躍。在對于個體進行評價的時候，教師們要注意對于不同的學生的不同性格特點來產生不同的評價方式。比如，對于性格內向的學生們，可以利用認可的、飽含深情的、具有鼓動性的話語來進行評價，也可以利用期待的眼神或者輕輕的微笑，還可以是滿意地點頭的方式，同時，對于性格外向的學生們的評價，則可以以輕輕地拍肩膀等等的這些方式，增加師生之間的關系。對于能力強的學生們，給予拓展思維的評價，對于能力弱的學生們，要進行鼓勵和表揚。利用這些分層次的評價，去觸動學生們的心靈，帶動起學生們對于英語學習的熱情。

4.作業分層

每一名學生的生活背景以及生活環境都是不同的，每一名學生都有著自己的性格特點，都有屬于自己的獨特的個性，因此，教師們在實施分層教學進行之前，要對于學生們有一定的了解基礎。針對不同學生的不同特點，就已經表明了分層教學這種教學模式之下，學生們之間的不對等。這種不對等不僅僅存在于教學過程方面，還存在于課下的作業等等方面。教師們可以根據學生們的學習能力以及學習程度水平，將課后作業的練習題進行分類，具體可以分為成績優秀的學生們需要完成的深化題目，能力暫時較弱的學生們需要完成的補缺題、基礎題，以及全班全體學生都需要完成的練習題。

比如，在對于課堂內容進行作業布置的時候，教師們可以對不同層次的學生們，給出三份作業，內容是補全課文內容、書寫文中句子以及編創出一系列對話，利用這樣方式，最大程度上滿足學生們的學習需要，并且對于成績落后的學生們進行激勵和安慰。

參考文獻：

[1]韓若言.分層教學在小學英語課堂的應用方式[J].2018，09.