核心素養下小學數學生本課堂的構建研究

卿劍輝

摘要：小學階段的數學學習是學生起步階段，近年來教育理念也在隨著社會發展發生著變革，新課改明確指出教師在教學中的角色應當發生轉變，轉向引導者的角色，而使學生成為課堂的主角，一切教學活動都圍繞著學生展開。同時，對于教學的要求也更傾向于對學生的素質教育，注重核心素養的培育。在這種背景下，本文將簡要探討在核心素養理念的指導下，小學數學生本課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養；小學數學；生本課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0141-01

核心素養是教育的重要組成部分，在現今的教學中，越來越多的教師明確教學活動的展開要以學生為中心。一方面要做到教學目的以學生為中心，摒棄分數至上的理念，注重學生的長遠發展。另一方面則要做到課堂活動以學生為中心，注重學生在課堂教學中的參與程度，教師以引導式教學增多與學生的互動。通過結合生本理念，構建培育學生核心素養的高效課堂。

1.依據學生實況，注重激發自主性

在小學數學教學中構建生本課堂，教師必須堅持教學活動以學生為中心，這就需要明確學生的實際情況，只有對學生進行更為透徹的分析，掌握學生的行為規律才能夠制定出更合理的教學計劃，完善教學環節。小學階段的學生還未建立起較為完善的邏輯思維，所有行為更多來自于自身的心理和外界因素。教師要善于通過學生的心理去引導他們自發的進行學習行為，產生對學習的興趣，尋找學習中的趣味性，從而養成好的行為習慣。教師在進行教學的過程中，針對不同階段的學生，在進行教案準備時，應當結合內容有意識地結合學生的實況，注重對于學生數學知識基礎的塑造，也要從數學核心素養下手，通過教學過程提升學生能力。

2.善用小組學習，合作自主探索

為了更好的構建小學數學生本課堂，教師可以采取小組合作學習探索的教學模式，通過小組合作，一方面能夠使學生激發對于數學的探索意識，讓學生體會到學習數學的快樂，形成系統學習數學的良好開端，建立自主學習的習慣。另一方面則能夠幫助小學階段的學生在進行探索學習的過程中，形成合作精神，養成交流溝通的能力，同時進行數學核心素養的養成。

為此，教師在進行小學數學教學中，應當善于運用小組學習模式，可以將其設置于課前導學部分，讓學生在小組合作中扎實知識預習，產生學習問題，幫助他們在之后的課堂上集中注意力。以《多邊形面積的計算》一課為例，通過課前布置預習作業，讓學生以小組的形式尋找身邊常見到的多邊形，并且嘗試對多邊形進行面積的計算。通過生活化的小組問題設置，能夠起到很好的課程導入作用。學生在課堂學習中，因為通過小組合作產生了很多問題，上課時的注意力十分集中，互動交流也很積極。

教師也可以在課堂教學中采用小組合作，通過課堂上的小組合作，借助一個個問題起到對學生的引導作用，增強學生在課堂上的參與度。以《統計與可能性》一課為例，教師在上課時可以將學生分成小組，準備五色的彩球，放進黑色袋子里讓小組成員摸兩輪，并且進行收集、整理、分析數據的過程。通過課堂上的小組合作學習，學生對于所學內容有了更為深刻的理解，并且完成了對于所學知識進行實踐運用的過程。

3.活用信息技術，課堂多樣化

將信息技術與教育相融合是重要的發展趨勢，通過信息技術的力量，教師能夠使得小學數學課堂變得更加多樣化，尤其面對能力有效的小學生，在吸引他們注意力激發興趣的同時，也能夠使得數學的學習更加形象化，使得數學學習更為直觀，借助這種方式幫助學生逐漸構建起數學思維，同時也更符合這一階段學生的認知規律。教師可以通過多媒體，利用圖片和視頻將數學教學素材構建出學生能夠理解的情境。教師可以利用微課技術，完成對學生的課堂導學部分教學，或將其應用于學生課下復習部分。通過信息技術與小學數學課堂的結合，實現塑造高效生本課堂的目的。

以《十幾減九》一課為例，在進行教學時，由于面對的是低學段的學生，在理解減法上，教師可以通過多媒體將減法過程轉化為形象化的內容?？梢栽赑PT上向學生展示十五只小熊，然后計算將其中九只小熊獎勵給認真的學生后還剩幾只小熊，有的學生提出要一只一只減少，教師可以通過操作為學生演示過程。然后教師可以引導學生思考還有怎樣的思路，例如先減少十只小熊再加上一只小熊，計算是否更快。將數字形象化具體化后，學生在情境中能夠更快的理解知識。

核心素養是現代教育發展的必然要求，在培養學生核心素養理念的前提下，在小學數學教學中將學生放在課堂教學的中心位置，無論是從教學計劃的設置還是教學環節和課堂活動的進行，都應當以激發學生自主性，培養其知識與能力為主。通過小組合作學習模式，能夠有效激發學生的探索意識，完成數學課題探討的過程對于數學的學習也有了更加深刻的認識。并將教學活動與信息技術有效結合起來，擴充教學手段，構建出高效的生本課堂，為小學階段學生未來的數學學習打下良好開端。

參考文獻：

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