如何將傳統文化滲透到小學語文教學

黃凌

【摘要】中華民族有著悠久的歷史，許多優秀的傳統文化傳承至今，而新課標中也明確提出了語文教學要重視學生文學素養的培養。隨著新課改的實施，語文教材也發生了很大的變革，縱觀現在的部編版語文教材我們發現，課本中所蘊含的傳統文化內容越來越多。那么在小學語文教學中如何更好地抓住課文內容開展傳統文化滲透呢？本文我們將詳細闡釋傳統文化在小學語文教學中的滲透策略，充分發揮語文學科的育人功能，提升小學生文學素養。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文新課標中明確指出了語文是學生交流的工具，同時它又具備了很深的文學性，因此語文學科集合了工具性和文學性于一體，它對于文化的傳承有著重要的作用。我們進行教育的重要目的就是為了能夠育人，教育本身就是文化的傳承。傳統文化作為我國文化的組成部分，其在對學生的品質和道德方面的影響深遠。作為中華民族的一分子，傳承傳統文化是我們應盡的義務和職責，為此我們從小就要給學生滲透傳統文化的思想。下面我們將淺析在小學語文教學中如何滲透傳統文化。

一、在識字教學中滲透傳統文化

中國的漢字文化具有悠久的歷史，甚至一個漢字就濃縮著一個小小的歷史故事。漢字作為中華文明古國的重要標志，在世界的舞臺中都占據著重要的位置。在進行識字教學時，我們需要讓學生通過學習漢字領略到漢字的美感，奠定學習國學的基礎。語文教師尤其是小學低年級階段的語文教師更加有責任和義務引導學生走進漢字的世界中。教師可以借助現代化的教學手段，比如借助動態影像給學生播放漢字的演變過程，從甲骨文到小篆等演變的過程。

例如我們在學習部編版一年級上《識字四》時，我們可以給學生介紹我國的象形文字，讓學生從日、月、水、火、山、石中感受中華漢字的博大精深。另外，在識字教學中，教師要善于給到學生一些生動的意向，從漢字的意義入手，借助于語文園地中的書法內容，傳遞給學生豐厚的文化底蘊，讓學生認識到中國漢字中蘊含的做人的道理，讓學生建立起對漢字的熱愛。又比如在學習部編版一年級下冊《春夏秋冬》時，我們也可以通過字謎的形式讓學生認識這四個漢字，既消除了識字教學中的枯燥性，同時還提升了學生對于中國漢字的認識。

二、在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞在中國傳統文化中占據著重要的位置。中國的古詩詞除了具有優美的意境和精練的語言外，還蘊含了豐富的內容，其中涉及了包括政治、經濟、軍事和文化等諸多方面的內容。通過古詩詞，我們能夠看到中國傳統的文化生活和思想理念，有些古詩詞還傳遞出了中華民族的氣節和優秀的傳統美德。隨著新課改的實施，更是加重了對于學習古詩詞的比重，關于古詩詞的背誦和學習的篇幅在教材中大大增加，這些都充分展現出了目前語文教學中對古詩詞教學的重視程度的提升。作為語文教師應該利用好教材中的古詩詞，不僅要求學生進行簡單的背默，還需要通過挖掘古詩詞中的傳統文化元素進行滲透。

例如在部編版語文一年級中我們涉及了關于古詩《憫農》的學習，這首古詩傳遞給了我們要珍惜糧食，杜絕浪費的中華傳統美德，那么教師在教學中要借助這一思想對學生進行滲透。又比如在學習部編版語文二年級上冊《賦得古原草送別》時，我們應該從古詩中傳遞給學生一些比較積極的正能量，讓學生認識到我國的古代詩人先人具備的一種奮發向上、生生不息的精神。再比如高年級涉及的《游子吟》的學習時，我們應該向學生傳遞我國孝道的傳統文化和美德。總之，在小學古詩詞教學中有很多的素材可以被我們所利用，進行開展對學生的傳統文化教育。

三、在國學故事教學中滲透傳統文化

在小學語文教材中蘊含了大量的國學故事，如果教師能夠很好地利用這些國學故事，通過聽、說、讀、寫、演等方式展開訓練活動，則能夠很好地提升學生的語文素養。對于這些歷史故事來說，它們蘊含了豐富的歷史背景，同時很多故事還能夠讓學生充分了解中國傳統的文化知識。因此我們在教學中需要加強對教材中涉及的寓言故事、中國歷史故事和神話故事進行學習，對這些內容的深入研究和學習也是我們滲透中國傳統文化不可或缺的一部分。

例如在我們學習到了關于《負荊請罪》的故事時，我們可以通過這個故事告訴學生做人應該知錯就改，具有寬容的品質，然后結合當今時代的背景和處事方式，讓學生對這一思想有一個更加深刻的認識。又比如在學習部編版二年級上冊《曹沖稱象》時，教師可以借助這樣一個歷史故事讓學生了解曹操和他的兒子曹沖，豐富學生的語文知識，讓學生了解中國的歷史。又比如在學習《大禹治水》時，這是中國的一個神話故事，通過這個故事的學習，能夠很好地向學生滲透中國傳統文化中公而無私、憂國憂民的思想。

另外，在部編版二年級下冊識字內容中有一課是《傳統節日》，結合這篇文章，我們可以對中國的傳統節日進行詳細的介紹，讓學生充分了解中國的傳統文化。在部編版二年級下冊中，我們還會學習到一些成語故事，比如《揠苗助長》《亡羊補牢》，通過這些故事也能夠向學生傳播傳統文化。通過《羿射九日》這篇文章，可以引導學生認識上古時代人類與自然斗爭和征服自然的美好愿望以及這種大無畏的精神。

四、在引導學生課外閱讀中滲透傳統文化

語文的學習單純依靠課本知識是遠遠不夠的，我們需要鼓勵引導學生進行課外閱讀，通過課外閱讀豐富學生的知識量，提高學生的文學素養。從小學階段開始我們就應該培養學生開展名著閱讀，像是我國的四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，它們保存了中國的傳統文化，對于傳播中國的文化有著重要的意義。在四大名著中介紹了中國古代不同時期對于我國政治、軍事、經濟、文化等方面的影響，這些書無疑是一個時代的縮影。因此引導學生閱讀名著不僅僅是提升學生的語文水平，對于傳承中國的傳統文化也同樣有著重要的意義。例如《三國演義》中的一個故事《草船借箭》，通過諸葛亮借箭的故事我們充分認識到了諸葛亮的足智多謀。《水滸傳》中塑造了108個好漢形象，其中的《魯智深倒拔垂楊柳》更是體現出了這個人物的智勇雙全。當然在很多中國的歷史故事、成語故事中也蘊含了豐富的傳統文化知識，作為語文教師應該引導學生展開閱讀，同時鼓勵師生交流探討，共同學習。

五、加強學生對傳統文化的誦讀

前面我們已經提到過詩詞在傳統文化學習中的重要性，它能夠培養學生傳統文化的意識，而詩詞的學習中誦讀是最基本的一種方式。所謂誦讀，就是希望學生能夠在朗讀時做到抑揚頓挫，把握古詩的韻律和節奏，這對于培養學生的語感，提高閱讀寫作能力，更好地理解傳統文化有著重要的意義。在我們部編版語文教材語文園地中會涉及一些經典的古語句子的學習和背誦，學生只有熟讀才能夠領悟其中的意境，只有多積累才能夠在自己的寫作中運用自如。在平時的教學中，我們教師也應該善于采取各種靈活的方式展開教學，可以是自由地誦讀，也可以是開辦朗誦會或者是演講比賽。

語文教學中，教師要想引導學生學好這部分的內容，就應該將重點放在誦讀上面，通過朗誦讓學生感知到傳統文化的魅力。教師要充分利用語文課堂，引導學生感悟傳統文化，通過閱讀和作者產生情感共鳴。我們可以給學生推薦一些相關的書籍，比如《增廣賢文》《三字經》《百家姓》，也可以引導學生多進圖書館去涉獵這些書籍，豐富自己的文化底蘊。另外我們還可以在傳統節日到來之時組織學生了解中國的傳統節日和文化。比如人教版一年級下冊《端午粽》，通過這節課的學習讓學生能夠認識端午節，了解愛國詩人屈原，將與其相關的拓展知識在課堂中通過演講、黑板報等形式讓學生了解，渲染傳統文化的氛圍。

六、結束語

總之，當今社會形勢下我們提倡的是素質教育，在素質教育中對學生進行傳統文化的教育是不可或缺的一部分。因此我們需要將傳統文化融入語文教學的各個環節中，利用好教材中有關傳統文化的內容，只有在小學語文教學中進行傳統文化教育，才能夠推動文化的傳承，實現當前語文教學目標。

參考文獻

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