高校資助育人工作案例分析與啟示

薛璟

摘 要：文章結合實際對高校資助育人工作的一則案例進行探討，指出高校資助育人工作要做到一個都不能少、精準扶貧、經濟扶貧和精神扶貧雙管齊下，讓學生成長為德才兼備、全面發展的人才。

關鍵詞：資助育人;案例分析;精準扶貧;人才

中圖分類號：C961;G648文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0006-01

十八大以來，脫貧攻堅戰取得了決定性進展，6000多萬貧困人口穩定脫貧，貧困發生率從10.2%下降到4%以下。在精準脫貧的攻堅戰中，教育扶貧、學生資助是重要的一環，是阻斷代際貧困的重要途徑，是實現教育公平、發展機會公平的重要保障。本文對高校資助育人工作的一則案例進行探討，以期更好地做好大學生資助工作。

一、案例簡介

小J來自農村，2013年大一入學時，攜帶一份縣里出具的貧困證明，只身一人來學院，在新生報到處，與其他被家長前呼后擁圍在中間的同學形成了鮮明的對比，一下子引起了筆者的注意。在幫小J通過綠色通道辦理了入學手續順利入學后，他表示感激，但還是顯得很內向。經了解，他的父親身患重病沒有勞動能力，他的母親在他年幼時改嫁后再未有過聯系，家庭經濟非常困難，他僅靠村里的低保和自己放學后打工維持生活，堅持完成了學業并考上大學。了解他的大致情況后，筆者向小J介紹了大學生資助政策以及學校的一些相應幫扶措施，讓他入學后安心學習，并為他提供了勤工助學崗位申請的渠道和方法，以解決后顧之憂。在看過小J檔案后，筆者發現小J高中時成績非常優秀，在班級中一直名列前茅，但是卻沒有擔任什么班委職務，于是鼓勵他去競選學生干部，鍛煉自己、服務他人，可是得到的回答卻是“我不想當”。這讓筆者有點意外，考慮到作為新生的小J對大學生活仍處于適應階段，故沒有草率說教，而是暗暗對他進行持續觀察。針對小J的家庭情況，學院通過了他關于國家助學金的申請，并為他提供了勤工助學崗位。半學期后，小J的期中考試成績在班級中排名第一，做到了學習打工兩不誤，但是參與集體活動不多，表現較為淡漠。為了全方位了解小J的學習、生活情況，筆者向小J同寢室同學和班級干部進行了摸底。據同學反映，小J平時學習認真，同學向他請教問題也愿意幫助，但在宿舍里有時對班委、學生會頗有微詞，認為組織一些活動是他們撈取“政績”的手段。了解到這些情況后，筆者找小J談話，說學院要組織預備黨員和入黨積極分子參觀廉政教育示范基地，請他作為筆者的助手幫忙組織協調，并要求小J做好參會學員信息記錄以及收集觀后感。參觀中，筆者觀察到小J一直在認真聆聽海瑞、湯斌、林則徐等崇文厚德、勤政為民的故事。活動后，筆者決定利用收材料的機會與小J進行一次深入談話。筆者肯定了小J的組織協調能力，并鼓勵他主動參與班級建設。這次，小J向筆者打開了話匣子，表示這次參觀活動他很受觸動，以前在打工時聽到過一些關于社會上拉關系、走后門、找靠山、請客送禮的傳聞，同時對大學學生會存在“官場化”的誤解，這次通過與學院預備黨員們深入接觸，發現他們積極向上、真心實意為同學們服務，想到自己也是受到學校、社會資助的人，深受感動。小J提出，希望能加入學校的義務講解員隊伍，成為一名廉潔講解員。筆者對小J的重新認識感到非常欣慰，告訴他，這是義務勞動，可能會占用到他打工的時間。小J表示，不影響，保證能兼顧好學習、打工以及學校活動，也到了回報的時候了，而且自己還有點內向怕生，正好可以鍛煉自己的表達能力。一學期后，小J拿到了二等獎學金，在班委換屆選舉中當選了班長，同時遞交了入黨申請書。大二，小J憑著優異的成績和出色的工作獲得了國家勵志獎學金，同時還獲得了“江蘇省三好學生”的榮譽稱號，大三時成為了中共預備黨員。如今，小J已經畢業，在工作崗位上認真工作，仍然時常回到學院指導學弟學妹學習生活，并且繼續著他的義務講解員工作，向廣大師生講解蘇州歷史上清正廉潔、愛民惠民的清官典故，傳播廉潔修身的聲音，踐行黨員承諾。

二、案例分析

本案例中，學院和輔導員在為小J提供綠色通道、助學金、勤工助學等經濟幫扶手段幫助其解決生活困難的同時，還關注其思想層面，做好思想引領工作，培育其理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，為其提供展示和發揮自己能力的平臺，培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導其做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、經驗啟示

（1）一個都不能少。輔導員要熟悉各類獎助學金和勤工助學崗位的情況，對各類助學政策進行廣泛宣傳，使經濟困難學生得到相應的幫助。（2）精準扶貧。輔導員應多關注學生的思想動態和日常行為，深入宿舍、課堂、學生活動中，熟悉每一個學生的情況，有針對性地幫助他們解決實際問題，并對他們做到精準扶貧。（3）經濟扶貧和精神扶貧雙管齊下。輔導員要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生不斷追求更高的目標，因事而化、因時而進、因勢而新，結合學院特色，充分發掘育人資源，圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，使學生成長為德才兼備、全面發展的人才。

參考文獻：

[1]莫秋樹，梁慧卿.高校貧困生能力資助模式的構建探索[J].廣西教育，2015（19）.

[2]胥青.思想政治教育視域下高校實踐育人體系的構建[J].教育與職業，2015（34）.