中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

張彩霞

摘 要：隨著中職語文教學(xué)改革的不斷深入，心理健康教育已經(jīng)成為中職語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育也是豐富中職語文學(xué)科教學(xué)功能的內(nèi)在要求。但部分語文教師缺乏滲透心理健康教育的意識(shí)和能力，所以心理健康教育效果不盡如人意。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重深入挖掘語文教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境、科學(xué)組織語文實(shí)踐活動(dòng)等方面，對中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文教學(xué);心理健康教育;成長

中圖分類號：G444;G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0015-01

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，相對忽視學(xué)生的心理健康教育，認(rèn)為那是思政課程和思政教育工作者的教育范圍，因而影響學(xué)生身心素質(zhì)的同步發(fā)展。中職學(xué)校的很多學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭生活條件比較優(yōu)越，在成長過程中很少脫離家庭教育環(huán)境，很少遇到挫折，心理比較脆弱，加上正值青春期，所以容易出現(xiàn)各種心理健康問題。中職語文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要載體，其中很多教學(xué)內(nèi)容都可以成為教師開展心理健康教育的有效素材。因此，教師在中職語文教學(xué)中要提高對心理健康教育的重視程度，通過有效的教育教學(xué)活動(dòng)，促使中職生的心理狀態(tài)得到改善，從而促進(jìn)中職生健康成長。

一、深入挖掘語文教材內(nèi)容，將心理健康教育內(nèi)容滲透其中

中職生多是剛開始獨(dú)立生活，面對生活瑣事和挫折時(shí)容易出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，產(chǎn)生心理上的變化，有時(shí)還會(huì)失去控制，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師有必要結(jié)合語文教材內(nèi)容開展相應(yīng)的心理健康教育。教師要有針對性地對語文教材體系中適合開展心理健康教育的素材進(jìn)行整理和開發(fā)，使其成為開展心理健康教育的有效素材，并滲透在語文課程教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育和語文教學(xué)的有機(jī)融合。例如，語文教材中有很多哲理、情感等元素，這些其實(shí)是對生活的真實(shí)感悟和總結(jié)，能夠成為指導(dǎo)學(xué)生日常行為的有效素材。在教學(xué)過程中，教師無論是分析人物角色的個(gè)體特征、成長經(jīng)歷，還是分析故事背景、人物情感，都可以將心理健康教育滲透其中，達(dá)到良好的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，與自身所處的周邊環(huán)境有很大的關(guān)系，而教師在滲透心理健康教育內(nèi)容時(shí)也需要有良好的課堂教學(xué)環(huán)境作為保障。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，將學(xué)生內(nèi)心的不良情緒及時(shí)排遣出來，中職語文教師一定要在語文課堂上重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生心理狀態(tài)的改善奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，要多采用學(xué)生喜歡的、容易接受的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、快樂教學(xué)法等。這樣教師在語文課堂上滲透心理健康教育時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善心理狀態(tài)。例如，教學(xué)高爾基的《海燕》時(shí)，語文教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位，有感情地誦讀課文。在分角色誦讀課文的過程中，學(xué)生可以加深對課文內(nèi)容的理解，獲得積極的心理體驗(yàn)。

三、科學(xué)組織語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

中職語文教材中有很多心理健康教育素材，但教師在滲透心理健康教育時(shí)也不能一味依賴教材，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高對外界的適應(yīng)能力和承受能力。首先，語文教師可以組織形式多樣的語文課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生以更加寬廣的視野來認(rèn)識(shí)和理解大千世界，提高對復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的理性認(rèn)知，了解社會(huì)的多樣性和各種規(guī)則，形成對真善美的正確理解，感悟生命的價(jià)值與意義。其次，語文教師可以組織一些與心理健康教育相關(guān)的主題活動(dòng)，如與情緒管理相關(guān)的演講活動(dòng)、與自我展現(xiàn)相關(guān)的辯論活動(dòng)、與人際交往相關(guān)的征文活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以改變學(xué)生看待周邊事物和社會(huì)現(xiàn)象的思維方式，有利于學(xué)生形成更加積極向上的心理狀態(tài)。再次，語文教師可以借助作文教學(xué)時(shí)機(jī)，滲透心理健康教育方面的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多記錄自己的心路歷程，指導(dǎo)學(xué)生以匿名的形式將自己的心理問題展示出來，然后教師進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，語文教師還要建立良好的師生關(guān)系，要做學(xué)生的良師益友，這樣才能更好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)心理健康教育的針對性。

總之，心理健康教育已經(jīng)成為中職語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育也是豐富中職語文學(xué)科教學(xué)功能的內(nèi)在要求。要在中職語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，語文教育工作者就要提高對心理健康教育的重視程度，充分發(fā)揮語文課程的多重教育功能，豐富心理健康教育的方式與方法。要注重深入挖掘語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)組織語文實(shí)踐活動(dòng)，從而改善中職生的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)中職生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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