突破瓶頸打造高效語文課堂探賾

黃海泉

摘 要：新課改背景下，語文教學需要運用多種方式構建高效語文課堂，以此突破傳統的教學瓶頸。教師要充分運用多媒體工具，創建教學情境;要明確課堂教學切入點，攻克教學重難點;要減輕學生的學習負擔，提升教學實效。

關鍵詞：語文教學;教學瓶頸;高效課堂;核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0051-01

對于語文教師而言，要構建高效課堂，就需要明確教學目標，而教學目標要圍繞重點和難點教學內容進行設定。為了有效突破教學瓶頸，提升學生的學習動力，教師必須把握教學重難點，采取有效的教學策略，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生充分融入課堂，正確解讀文本，全面提升學生的學科素養，促使學生實現全面發展。本文探討如何突破語文教學瓶頸實現高效教學。

一、充分運用多媒體，創設教學情境

根據新課改的教學理念，教師在進行語文教學時，要注重對語文的靈活應用，并重視跨學科的學習價值，能夠綜合運用多種教學手段。多媒體作為一種高效的教學手段，運用在課堂教學中的情況非常多，取得的教學效果也越來越好，尤其體現在情境創設方面。教師為了有效突破教學瓶頸，讓課堂變得更加生動直觀，可以積極運用多媒體創設具體情境，以此激發學生的學習熱情，喚醒學生求知的欲望，從而提升課堂教學的效率。例如在教學蘇教版語文《九寨溝》一文時，教師為了更好地讓學生融入到課堂教學中，可以運用多媒體設備將九寨溝的美好風光生動地展現出來。學生通過觀看九寨溝壯麗的自然景觀，對九寨溝形成了基本認識，并被其風光所吸引。此時，教師可以順利進行課文的解讀，學生的參與度會更高，課堂教學氛圍會更好，使語文課堂教學不再是單純的知識傳授，而是一場愉快的精神之旅，教學效率也因此大大提升。

教師通過合理運用多媒體進行教學，能夠營造良好的教學情境，進而激發學生的學習主動性，讓學生積極融入課堂，最終實現課堂教學的高效。

二、明確課堂教學切入點，攻克教學重難點

在進行語文教學時，教師要創建開放且充滿創新與活力的課堂。在傳統語文教學中，教師更重視知識的傳授，而對學生綜合素養的培養有所忽略，而且枯燥的講解很難突破教學重難點，最終取得的教學效果也并不能令師生滿意。因此，教師需要找到適合的切入點，對重點內容進行重點攻克。例如在教學蘇教版語文《北大荒的秋天》一文時，教師要明確，教學的重點與難點內容主要分為兩個方面。其一，讓學生對課文的詞句進行品味，并想象文中描寫的意境，同時對課文進行有感情的朗讀;其二，仿照課文的寫作思路，采用先總后分的方式描寫出一段場景。為達到這一教學目的，教師可以循序漸進，先問學生有哪些收獲，然后問學生課文的哪一段描寫的場景美，并讓學生進行閱讀。最后，讓學生針對校園中的某處場景，仿照課文的表現手法，寫出一篇小作文。通過這種方式，教師找到明確的切入點，引導學生對課文深入探究，從而有效突破教學重難點。

通過尋找課堂教學的切入點，教師可以采用更有針對性的教學策略，合理、準確地切入，引導學生順利完成重難點內容的學習，從而取得更好的課堂教學效果，提升課堂教學效率。

三、減輕學生的學習負擔，提升教學實效

為青少年學生減負一直是近些年來比較受關注的話題。部分教師認為，要確保語文教學質量，就需要給學生布置大量作業，主張搞“題海戰術”，認為教學質量和題海戰術存在正相關性。實際上，這種觀點比較片面，忽視了課堂的重要作用。教師可以通過提升課堂教學效率，促進學生高效學習，讓學生在高效課堂中學習并掌握知識，課下只是留適當的作業進行鞏固和復習，不必讓學生浪費大量時間重復做題。教師在實際教學過程中，要科學合理地為學生布置作業，注重針對性;不能盲目地留大量習題，讓學生疲于應付，這樣只會事倍功半。例如在教學蘇教版語文《臥薪嘗膽》一文時，文中有很多生字和生詞，如“勾踐”“薪”等，教師在布置練習寫生字的作業時，并非一定要求學生大量重復地寫生字，可以采用其他方法，加深學生對生字的印象，讓學生更高效地記憶生字，而不是通過寫生字的次數來達到記憶目的。如在學習“薪”字時，教師可以將其拆分成“艸、親、斤”，然后用三塊紙板，分別寫上這三部分，讓學生進行拼字。通過拼字游戲，學生不僅收獲了樂趣，而且對“薪”字的記憶也會更加深刻，自然而然地達到了預期的教學效果，這樣可以減輕學生過多的作業負擔，達到減負的目的。

教師通過采用一些減輕學生負擔的教學策略，減少作業的量，提高學習的質，能讓學生更加開心地參與到課堂教學中，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。

綜上所述，語文課程在教育教學中承擔著重要的角色，語文教學的重要性已經得到廣泛認可。教師要對學生運用語言的能力進行培養，不斷突破教學瓶頸，提升學生的語文學科素養。教師要充分運用多媒體創建教學情境，要通過適當的切入點攻克教學重難點，要減輕學生的學習負擔以提升教學實效，從而構建高效的語文課堂。

參考文獻：

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