PBL模式在藥理實驗教學中的運用研究

郭占斌

【摘要】隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷創新，高校改革教育發展得到了質的飛躍。PBL教學模式應用作為高校藥理實驗教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵內容，直接關系到學生實踐創新能力和問題解決能力的培養。因此，高校藥理學專業教師要樹立起先進的教學理念，充分發揮出PBL教學模式在藥理實驗教學中的價值作用，有效突出學生在課堂上的主體位置，提高學生的實驗動手操作能力和問題思考分析能力。本文將進一步對PBL模式在藥理實驗教學中的運用展開分析與探討。

【關鍵詞】PBL模式;藥理實驗;教學運用

PBL教學模式是一種以問題導向的新型教學方法，其能夠突出學生在教學課堂上的主體性，充分發揮出學生學習過程的主觀能動性，教師通過結合學生實際學習情況和教學內容，有針對性地進行設置教學問題，引導學生去探討分析解決問題，從而實現教學各個環節順利發展。現代藥理學教師要敢于打破傳統教學模式的弊端，在藥理實驗教學中不能一味向學生灌輸各種實驗理論知識和操作技能，忽視了學生實踐能力和創新意識的培養。藥理學教師要通過合理運用PBL教學方法，創建出良好的教學環境，引導學生圍繞學習問題任務開展實驗學習活動，促使學生將所學知識實踐應用在實驗操作中，促進學生藥理學實驗學習的全面發展。

1PBL模式在藥理實驗教學中的實施原則

高校藥理學教師要運用PBL模式開展實驗教學活動時，要科學遵循以下幾點教學原則：

（1）啟發性原則。在藥理實驗PBL教學中，教師要注重加強學生實驗學習的啟發性和導向性，明確實驗教學任務和目標，引導學生圍繞實際實驗問題展開實驗操作活動。藥理學教師要抓住主要問題的主要方面，給予學生充足的留足思考實踐和空間，促使學生能夠參與到實驗問題分析解決中。藥理學教師要結合具體實驗活動內容，有針對性地創設問題情境，科學引導學生展開自主學習，培養學生的創新實踐能力;

（2）理論聯系實際原則。在PBL教學模式應用下，藥理學教師要將實驗理論知識與實踐教學結合在一起，不僅要注重學生對專業理論知識的學習掌握，還必須提高學生對各項知識的實踐運用水平。就比如，在針對某個病例患者的癥狀判斷初期得了何種疾病，教師要引導學生根據自身所學知識，通過觀察分析病例患者的實際發病情況，總結判斷出該患者應該采取何種治療措施和藥物。

（3）直觀性原則。PBL教學模式的直觀性原則要求教師對自己負責教學的專業課程有著深刻的理解認識，能夠完全駕馭好教學課堂發展走向。藥理學教師在開展實驗教學活動時，要正確認識到直觀教學是感性教學的重要體現，教師設置的實驗問題要確保其具有良好可操作性，與學生實際學習生活存在緊密的聯系。這樣能夠促使學生在自主分析思考解決實驗問題的同時，有效提高班級學生的實驗觀察學習能力、抽象思維能力和創新能力。藥理學教師要合理利用好各種信息媒體技術和設備，將藥理學實驗知識以直觀的方式呈現在學生面前，這樣不僅能夠激發學生的實驗知識學習興趣，還可以提高學生對各項知識的理解程度，促進后續實驗教學活動的順利發展。

2PBL模式在藥理實驗教學中的實踐運用

2.1運用PBL教學法培養學生藥理實驗科研意識

高校藥理學教師在實驗教學中，要想充分發揮出PBL教學法的作用，就必須有效將學生實踐與實驗教學理論結合在一起。在藥理實驗PBL教學中，教師要有意識引導啟發學生去主動掌握運用各種實驗器材、實驗方法等，注重培養學生實驗操作能力和科研意識。在實踐教學課堂上，教師要提出與課堂教學內容有關的問題，組織引導學生展開問題探討交流活動，營造出和諧愉悅的學習氣氛，促使學生主動參與教學活動中。在進行綜合性藥理學課堂實驗時，教師要采用循序漸進的教學方式，提倡學生從簡到繁、從假設到實際操作實驗，這樣能夠培養學生先進的科研意識。

就比如，當藥理學教師組織學生開展呋塞米對家養兔子利尿作用實驗活動時，傳統實驗教學步驟是實驗負責人和教師會事先準備好呋塞米藥物和家兔，讓學生在教師實驗操作演示下進行模仿實驗，最終得出實驗學習結論。而基于PBL教學方法輔助應用下，實驗藥物的選擇利用不再是呋塞米一種，學生可以根據自身所學藥理知識，科學判斷選擇運用相關實驗藥物，只要這些藥物同樣具備利尿作用，能夠幫助順利完成實驗學習任務。PBL藥理實驗教學過程，學生不在處于被動學習狀態，學生可以大膽提出自身的質疑，將并自己的觀點和想法體現在實踐實驗操作中，通過實驗驗證自己的觀點，以進行科研活動判斷出呋塞米是否就是對家兔利尿的最佳藥物。

2.2運用PBL教學法提高學生實驗操作能力和創新意識

在傳統藥理實驗教學中，教師更加注重學生對實驗理論知識的掌握運用，一定程度忽視了學生實驗操作動手能力和創新意識的培養，這樣不利于學生藥理實驗學習的全面發展。針對于此，藥理學專業教師要通過運用PBL教學法，將實驗理論知識講解與實踐教學融合在一起，通過設置實驗問題教學情景，讓每個學生都能夠帶著實驗問題任務展開實驗活動學習，這樣才能夠最大程度提高學生的實踐能力和創新意識。例如，當藥理學教師組織學生開展降低眼內壓實驗活動前，教師在向學生詳細講解完相關藥理學知識內容后，教師可以提出這樣問題“在生活中阿托品、腎上腺素、以及丙胺太林這些藥物，哪種藥物能夠有效起到降低眼內壓的作用？”，明確提出實驗教學問題后，教師就可以引導學生具體開展不同實驗操作，在確保實驗安全前提下進行藥物實驗。藥理實驗教學過程，教師通過設置好教學問題任務，能夠幫助學生明確實驗方向，進一步鞏固學生對課堂講解知識的掌握，促使學生將所學知識應用在實驗操作學習中。

2.3運用PBL教學法調動學生藥理實驗學習積極性和主動性

高校教育目的就是為了培養出更多符合社會發展需求的實用型創新人才，任何專業教師都必須以學生為本，努力促進學生在校期間學習的個性化發展和全面發展。因此，在藥理實驗教學過程中，教師要充分發揮出學生學習的主觀能動性，以學生為實驗教學課堂主體，自身作為引導者加強對學生實驗操作的科學指導，散發學生的創新思維。基于PBL教學方法應用下，學生能夠在寬松愉悅的學習環境中積極主動參與到各種實驗活動中，教師只需要根據學生實驗學習需求和教學任務要求，合理創建問題場景，有意識引導學生進行課堂問題討論分析，激勵學生用于發表自身的意見和想法，并將實際分析論點體現在具體實驗證明中，解決自己在藥理實驗學習中的疑惑。例如，當藥理學教師準確引導學生開展哌替啶與阿司匹林的鎮痛作用效果分析比較實驗時，教師可以實現準備好實驗教學問題，讓學生圍繞問題進行探究學習問題，學生也可以提出自己的疑惑，進行與其他學生的交流，共同去討論解決實際問題。這樣一來學生不僅能夠綜合復習運用到所學各項藥理學知識，并將知識實踐應用在該實驗中，從實驗中獲得學習成就感和快樂感，從而培養學生藥理實驗學習的興趣和積極性。

3結束語

綜上所述，高校藥理學教師要想促進實驗教學穩定持續的發展，全面提高學生的實驗學習綜合能力和素養，就必須通過高效運用PBL教學模式，結合學生實際學習需求和教材內容，合理創設出實驗問題教學情境，充分激發學生的學習興趣和熱情。PBL教學法的運用能夠幫助教師培養學生的實驗實踐能力和創新意識，促使學生將所學知識應用在藥理實驗操作活動中。