提高學生閱讀能力的策略摭探

溫海鷗

摘 要：閱讀對青少年學生成長成才有著重要意義，是學生認識社會、獲取知識經驗、完善理想人格的有效方式。語文教師要指導學生掌握一定的閱讀方法，促進學生閱讀能力的提高。文章從激發閱讀興趣、營造樂讀氛圍，加強詞句訓練、培養閱讀能力，重視讀寫結合、關注個人體驗等方面，對語文教學中提高學生閱讀能力的策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;閱讀教學;核心素養

中圖分類號：G421;G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0031-01

閱讀是學生學習語文知識、提高寫作能力的基礎，也是學生提高文化素質的重要途徑，直接影響著語文水平的高低。由于學生正處在發展閱讀、理解、感知、記憶能力的最佳時期，教師要更新教學理念，轉變教學方法，注重培養學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，鼓勵學生多讀多用，讀練結合，從而提高學生的閱讀能力，讓濃濃的書香伴隨學生成長。本文對語文教學中提高學生閱讀能力的策略進行探討。

一、激發閱讀興趣，營造樂讀氛圍

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動閱讀，積極閱讀，不會出現忽“熱”忽“冷”現象。因此，在閱讀教學中，教師要通過創設情境、開展競賽、巧設問題等方法，激發學生的閱讀興趣，營造樂讀氛圍。要引領學生積極探索知識，讓學生像一群快樂的魚兒在浩瀚的書海自由穿梭。要注重搭建讀書平臺，教師帶頭讀書，并且鼓勵學生多讀書、讀好書，還可以開展“師生共讀一本書”活動、經典誦讀比賽，豐富學生的閱讀積累。

對于部分缺少圖書的農村學校來說，在班級里設立讀書角是一個簡單可行的好辦法。教師可以讓學生將家里的課外書拿到學校，編號之后放在讀書角，供同學們借閱。通過閱讀，學生仿佛跟著書的主人們一起去《窗邊的小豆豆》里的巴學園參觀，一起跟《哈利·波特》去冒險，一起去楊紅櫻、鄭淵潔的童話世界游覽，一起體會《三國演義》中諸葛亮的軍事才能，一起去《宇宙大爆炸》中探索宇宙的奧秘，一起去《名人傳》中體會名人的人格魅力。

二、加強詞句訓練，培養閱讀能力

閱讀課文時如果能夠正確理解其中的詞語和句子，就能更好地了解文章的主要內容和基本思想。因此，加強詞句訓練，引導學生理解、積累和運用詞語，是培養閱讀能力的有效方法。在進行詞語訓練時，要讓學生把學和用結合起來，把閱讀與理解結合起來。一些常用的詞語，教師要引導學生在說話和作文中學習使用;一些基本句式，教師要引導學生加深認識，并讓學生進行口頭表達，學會靈活使用。例如，在教學《張石匠拜師》這一課時，教師要指導學生學習作者是如何選用恰當的詞語進行細節描寫的。如關于張石匠的心理描寫：“哪兒來的毛頭娃子，黃嘴角還沒退，敢來教訓我？”而“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢”這一句，生動地刻畫出一個傲氣十足的手藝人形象。文中對小伙子“刻碑洗字”的描述細致入微，對“石算盤”這一作品的描述更是活靈活現。作者運用精當的詞語進行細節描寫，突出了人物的性格和內心思想的變化。

在閱讀教學中，要將學生的讀與教師的引導相結合，充分體現教師“扶”的作用。如分角色朗讀之后，教師可讓學生說說“石算盤”這一段采用的是什么描寫方法，讓你感受到什么。學生回答之后，教師可告訴學生這又是一段對小伙子作品的細致描寫，突出了小伙子作品的精美，技藝的高超。有了這樣的引導，學生在后面的學習中就可以自己去發現，學習作者進行細節描寫的方法。這樣的詞句訓練，既加深了學生對文章內容的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

三、重視讀寫結合，關注個人體驗

讀書是吸收，寫作是釋放。在語文教學過程中，教師要重視讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀，豐富學生的情感體驗，提高學生的思想認識，使學生的思維得到發展，能力得到提升?？梢宰寣W生進行批注式閱讀，即將閱讀文本時的體驗和感悟，有條理地寫在書本的空白處;可以引導學生在閱讀過程中揣摩文章的寫作方法，學習其謀篇布局，學習其細節描寫;還可以指導學生根據課文故事的延伸點，進行擴寫、續寫。為了激發學生的寫作興趣，教師可在平時讓學生把自己在學習生活中的點滴感受呈現在文字中，并編輯自己的文學作品集。這樣，學生在與他人分享的同時還可以欣賞自己的作品，不僅能夠提高閱讀興趣，而且能夠豐富知識儲備。這樣的方式，能讓學生的個性得以張揚，文學才華得以展示。為了激發學生的創作欲望，教師也要以身作則，勤耕不輟。例如，送走上一屆畢業班學生時，筆者為他們創作了一首《愛上讀書不停留》的小詩。在筆者的激勵下，班級學生創作了《我愛我?！贰缎缕鹆粝挛彝曜蠲赖幕貞洝贰读辔矣肋h的掛牽》等詩歌。這些詩歌收錄在班級文學作品集中，這也是送給學生的最好的畢業禮物。

四、結語

閱讀對青少年學生成長成才有著重要意義，是學生認識社會、獲取知識經驗、完善理想人格的有效方式。在語文教學過程中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，營造樂讀氛圍，注重加強詞句訓練，培養學生的閱讀能力，重視讀寫結合，關注學生個人體驗。要充分發揮指導作用，給予學生閱讀自主權，讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中體會語言美，并創造美的作品。

參考文獻：

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