加強(qiáng)小組合作提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力探討

印香香

摘 要：小組合作能夠極大提高學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮集體智慧。文章從科學(xué)劃分小組、有效管理小組、積極改革小組三方面，對(duì)如何加強(qiáng)小組合作提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);實(shí)踐能力;提高

中圖分類號(hào)：G421;G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0041-01

信息技術(shù)課堂教學(xué)的理論性、實(shí)踐性、綜合性決定了教師必須從小組合作這一方面著手，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小組合作只是流于形式，學(xué)生參與積極性不高，合作效果沒有顯現(xiàn)出來(lái)。因此，教師必須在傳統(tǒng)小組合作的基礎(chǔ)上大膽革新，優(yōu)化小組合作的內(nèi)容和形式，構(gòu)建嶄新的合作體系，讓小組合作更好地為信息技術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。

一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基礎(chǔ)

劃分小組是合作學(xué)習(xí)首先要解決的問(wèn)題，也是高效課堂能否實(shí)現(xiàn)的重要保障。然而教師雖然意識(shí)到劃分小組的重要性，但往往劃分不夠科學(xué)。在劃分小組時(shí)，教師總是按照學(xué)生的座位隨意劃分，這樣的劃分方法顯然是不合理、不科學(xué)的。因此，教師必須充分了解每一名學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)分組，這樣才能減少不必要的麻煩，順利完成合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“鍵盤輸入”一課時(shí)，教師設(shè)置了一系列的競(jìng)答任務(wù)。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入合作狀態(tài)，教師先讓學(xué)生自由組合，成立小組。學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，組合完成后，可給自己的小組起一個(gè)名字。這時(shí)，競(jìng)答任務(wù)開始。學(xué)生都緊繃著神經(jīng)，認(rèn)真聆聽題目，積極開展合作，課堂氛圍非常緊張。因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的隊(duì)友，他們之間更有默契，小組之間的向心力和凝聚力更強(qiáng)。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師將選擇權(quán)留給了學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

學(xué)生之間關(guān)系融洽，合作意愿非常強(qiáng)烈，合作效果也就更值得期待。小組劃分結(jié)束后，教師還要明確小組內(nèi)各個(gè)成員的主要任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、有效管理小組，提升合作效度

合作學(xué)習(xí)小組是由學(xué)生臨時(shí)組建的，它不是固定不變的，而且小組成員之間存在較大的差異性，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)還是學(xué)力基礎(chǔ)都是不一樣的。因此，小組內(nèi)部的管理顯得尤為重要。小組管理得好，合作學(xué)習(xí)的效度自然顯現(xiàn)出來(lái);小組管理得不好，學(xué)生之間相互推諉責(zé)任，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性將大打折扣。因此，教師必須對(duì)小組進(jìn)行有效管理。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的小組比較多，教師個(gè)人的力量是有限的，必須讓學(xué)生管理學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位。每個(gè)小組可以通過(guò)自我推薦或者組內(nèi)選舉的形式選出一名小組長(zhǎng)、兩名副組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各選擇一名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，每個(gè)小組內(nèi)一般有成員5～6人。在進(jìn)行考核時(shí)，組長(zhǎng)的成績(jī)必然要與他指導(dǎo)的學(xué)生的成績(jī)掛鉤。通過(guò)這樣的管理，每個(gè)人都得到了恰當(dāng)?shù)陌才牛總€(gè)人的責(zé)任和義務(wù)也很明確。例如，教學(xué)“初識(shí)畫圖”一課時(shí)，教師布置了一個(gè)任務(wù)：小組內(nèi)自己操作，讓全體小組成員都能掌握啟動(dòng)和退出圖畫的方法。教師宣布完任務(wù)后，小組內(nèi)成員都積極行動(dòng)起來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)：小組長(zhǎng)輔導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)困生，副組長(zhǎng)輔導(dǎo)小組內(nèi)的中等生。實(shí)踐證明，小組內(nèi)的自主輔導(dǎo)和管理是非常成功的，不僅使小組的每名學(xué)生都順利掌握了相關(guān)知識(shí)，而且合作效果非常好。

作為一個(gè)小的集體，小組內(nèi)的分工、制度、個(gè)人的責(zé)任都必須明確。只有明確責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能做到有的放矢。而小組互助式的管理方式，真正讓小組成員擰成了一股繩，他們一榮俱榮，一損俱損。這樣，能使學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神得到鍛煉。

三、積極改革小組，構(gòu)建合作體系

小組內(nèi)開展互動(dòng)交流是常見的合作學(xué)習(xí)方式，這種形式優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在著不足之處。教師要改變合作理念，對(duì)小組合作的形式進(jìn)行積極改革、創(chuàng)新。小組之間開展合作、競(jìng)爭(zhēng)，能夠展現(xiàn)合作價(jià)值。因此，教師要在小組之間引入合作機(jī)制，通過(guò)小組之間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“強(qiáng)弱聯(lián)合”，構(gòu)建起系統(tǒng)、科學(xué)的合作體系。例如，在教學(xué)“畫圓”一課時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)繪畫大熊貓的任務(wù)。展示任務(wù)后，教師發(fā)現(xiàn)有的小組不知道從哪里著手。這時(shí)，教師就適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓兩個(gè)小組之間互幫互助。這樣，兩個(gè)小組之間的關(guān)系會(huì)更加密切，并能夠進(jìn)行充分合作。有的小組派出“主力軍”奔赴其他小組進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，有的小組派出兩名組員到其他組學(xué)習(xí)。小組之間的互動(dòng)交流，讓信息課堂更加活躍、更加高效。

通過(guò)小組之間的交流，建立起了一種新型的合作關(guān)系，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。因此，教師要以小組為單位，讓小組之間進(jìn)行互幫互助，促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)能力。如某個(gè)小組的“骨干”成員到其他小組進(jìn)行指導(dǎo)，就是一種小組之間的合作。這樣的合作看似不起眼，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是巨大的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作是現(xiàn)代教積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)逐漸被廣大師生所接受。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從小組劃分、小組管理和小組改革三方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整系統(tǒng)的合作體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣，促使學(xué)生在多元交流中形成嶄新認(rèn)知，引起思維共振，為信息素養(yǎng)的生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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