核心素養下提升英語單元主題學習效率的途徑探析

范長春

摘 要：在英語教學中，教師需從核心素養視角出發，提高學生對單元主題的學習效率。教師應構建良好教學情境，促進學生深入理解;運用小組合作模式，發展學生思維能力;積極滲透英語文化，幫助學生掌握單元主題。

關鍵詞：英語教學;核心素養;單元主題;學習效率

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0065-01

核心素養主要是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在學生將來學習和未來發展中起著關鍵性作用。英語教材由各個主題不同的單元構成，包括文明禮儀、友情、親情、生活常識、節日風俗和英語文化等。教師在單元主題教學中需給予高度重視，優化教學設計。小學生正處于關鍵的語言素養形成階段，在英語教學中滲透學科科學素養理念，有助于對單元主題的學習和理解，從而形成良好的英語綜合能力。

一、 構建良好教學情境，促進學生深入理解

在核心素養下的英語教學中，教師需了解學生的學習特點，構建良好的教學情境，使學生以學科核心素養的培養為基礎，深入學習與理解單元主題。由于學生年齡較小，喜歡有趣、新奇的事物，難以快速理解與掌握新知識，教師應當積極引入生活化元素，或借助多媒體設備、實物等提升課堂教學的趣味性，渲染輕松愉悅的主題學習氛圍。以小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學為例，本單元以“My family”為主題，讓學生學習用英語向別人介紹自己的家庭成員。當學習完家庭主要成員詞匯后，教師結合自己的全家福照片詢問：This is a photo of my family. Do you want to know them？再介紹：This is my family.This is my father/mother/brother/sister.This is me.然后，教師再讓學生將事先準備好的全家福照片呈現出來，模仿上述句型介紹各自的家人。接著，教師要求同桌之間利用全家福照片相互問答。A：Who's he/she？B：He's/She's my father/mother/brother/sister.

如此，借助生活化素材構建英語核心素養教學情境，激發學生的學習興趣，能使其自覺參與到單元主題學習活動中，讓他們體驗到家庭的溫馨之情，讓語言表達更豐富、更完整。

二、運用小組合作模式，發展學生思維能力

教師需在核心素養理念下設計英語課堂教學，突破傳統教學模式的禁錮與限制，組織學生運用小組合作的學習方式學習，使學生在交流、討論中一起探究單元主題，拓展他們的學習思路。所以，教師要巧妙運用小組合作模式，讓學生共同探究單元主題，發展他們的思維能力，掌握單元主題知識，增強記憶效果。例如，小學英語三年級上冊Unit 3 My friends的主題詞匯是“friend”，學生主要學習用英語向別人介紹自己不同性別的朋友及其姓名，掌握第三人稱單數的運用方法，學會道別的日常交際用語“Goodbye”。學生在學習過程中需要采用小組合作學習的方式，根據實際情況探討如何使用英語句型來描述朋友的性別、愛好和外貌等，在合作中逐步構建完善的單元知識體系，可以使用大量的英語詞匯和句型來描述朋友。如：I have a good friend. She has short straight hair. She has big eyes and small mouth.She is tall and thin.再由其他同學猜測描述對象。

教師通過組織學生在小組中合作學習英語知識，使學生在學科核心素養引導下掌握單元主題內容，能讓他們運用英語進行更好的口語交際，實現思維能力的發展。

三、積極滲透英語文化，幫助學生掌握單元主題

英語教材內容雖然以基礎知識為主，但是蘊含著一定的文化信息，在無形中透露著中英文化的不同。要想在學科核心素養下提升學生對單元主題的學習效率，教師需深入挖掘文化因素，積極滲透相應的英語文化，幫助學生了解與漢語迥然不同的異國文化，增進學生對單元主題文化的了解與認知，使學生更好地學習英語語言，提高他們的跨文化意識。例如，小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas重點討論的話題是“圣誕節”，主要介紹歐美國家人們在圣誕節通常做的一些事，學生重點學習敘述做某事的先后順序的句型以及與圣誕節有關的活動。教師可先帶領學生欣賞圣誕節歌曲《Jingle Bells》，讓其自由討論，然后詢問：“How much do you know about Christmas？”組織他們學習關于“Christmas”的短語，補充祝福語：Merry Christmas！接著，教師在多媒體課件中展示歐美國家慶祝圣誕節的圖片，包括Christmas tree、Father Christmas、Christmas Eve、Christmas dinner、Christmas presents等，引導學生自讀課文，用表示順序的副詞first、next、then、finally總結，了解圣誕節活動順序。

教師通過播放歌曲、呈現圖片等方式，在英語課堂上營造濃郁的學習氛圍，能突出學科核心素養中的文化內涵，促使學生了解主題文化背景。

總之，在核心素養下實施英語單元主題教學，是英語教學發展的必然趨勢。教師要緊跟時代步伐，以學科核心素養為導向，發展學生的學習能力、思維能力及對語言和文化的感知和領悟能力，推動他們對英語知識的透徹理解與深刻掌握。

參考文獻：

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