問題情境在數學教學中的應用策略探究

康傳發

摘 要：問題情境應用于數學教學，能激發學生學習興趣，促進師生有效互動，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，促進學生思維發展。文章結合教學實踐，對問題情境在數學教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;問題情境;應用策略;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0091-01

創設有效問題情境能夠使數學教學更高效，對激發學生數學學習興趣，培養學生創新意識和發現、提出、分析、解決問題的能力起著至關重要的作用，可以讓學生在生活中發現“數學問題”，結合教師的指導，通過自己的思考解決問題、習得知識。因此，教師在教學中應積極應用問題情境，探索問題情境的應用方法，以發揮其應有的作用。本文結合教學實踐，對問題情境在數學教學中的應用策略進行探究。

一、豐富問題情境，激發學生學習興趣

情境教學是將數學知識融入到情境中，以增加知識的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，讓他們熱愛數學學習，并且能夠在情境中靈活運用。傳統的數學教學枯燥乏味，教學方式單一，難以激發學生學習興趣。要改變這種教學狀況，教師就要和學生進行溝通，多聽聽他們的意見，多了解他們的訴求，讓他們說說自己眼中的數學課堂應該是什么樣子的。然后，教師再根據學生的意見和想法對自己的課堂教學進行完善，以提高教學實效。

學生活潑好動，喜歡游戲是他們的天性。在應用問題情境開展教學的過程中，教師可根據學生的興趣愛好，適當引入一些游戲，以豐富問題情境，激發學生學習興趣。例如，在教學“垂直”這一概念時，教師可以先提出問題：什么樣的情況下兩條直線才會垂直？然后找幾個學生到講臺上做一個小游戲：讓學生們伸展自己的手臂，想辦法讓手臂與教室的墻壁或黑板保持垂直，并引導學生們仔細觀察垂直這一現象及其特點。通過這個游戲，可以讓課堂氣氛更加活躍，教學形式更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣。

二、創設分層問題情境，提升學生學習水平?

問題情境的應用要做到行之有效，使其更好地發揮作用，就要不斷探索應用方法。而將其與其他類型的教學法結合在一起，合理科學地設計問題和創設情境，是提高課堂教學效率的重要保證。在數學教學中，教師可結合分層教學法，根據學生的個體差異，以及對知識的掌握水平，設計不同的問題情境。班級有學習好的學生，也有學困生，教師可以讓學習好的學生回答比較難的問題，讓學困生回答難度較小的問題。這樣，才能有效發揮問題情境的作用。

例如，在教學“三角形的認識”這一內容時，教師可分層創設問題情境，引導學生學習，讓不同層次的學生都能學有所得，取得進步。教師可先從簡單問題入手。如什么樣的圖形叫做三角形？這類簡單問題可讓數學水平一般的學生來回答。然后從圖形的本質入手，設計一些難度較大的問題。如三角形的特點有哪些？這類難度較大的問題可以讓數學水平高的學生來回答。把分層教學法融入問題情境教學，可以縮小學生與學生之間的數學差距，讓不同水平的學生在學習中都能得到相應的提升。

三、創設生活問題情境，提高學生理解能力

在數學教學中，教師應積極地提出一些與生活實踐相關的問題，從而讓學生在熟悉的環境中感受數學的魅力。生活中的方方面面都離不開數學，這充分體現了數學的重要性和應用的廣泛性。在日常生活中，不管是買菜還是計算時間，都與數學有著千絲萬縷的聯系。因此，教師可以利用學生所熟悉的生活事例創設生活問題情境，引導學生們思考在現實生活中遇到類似問題該怎么解決。創設生活問題情境，更有利于學生理解一些比較復雜的數學知識。

例如，在講解“三角形具有穩定性”這一知識點時，教師要幫助學生理解什么是三角形的穩定性，以及三角形為什么會有穩定性。為此，教師可通過創設生活問題情境，讓學生在生活中進行理解，如晾衣架就是三角形的，房子的房梁也是三角形的。運用生活中的事例說明三角形具有穩定性，更易于學生接受和理解，也可以更好地幫助學生理解一些抽象的數學知識，提高學生的理解能力和空間想象能力，促進學生思維發展。

總之，問題情境應用于數學教學，能激發學生學習興趣，促進師生互動，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，促進學生思維發展，提升學生數學核心素養。問題情境應用的重點在于問題的設置，所設計的問題既不能太簡單，也不能太難。太簡單，不能激發學生學習興趣;太難，會讓學生產生畏難情緒。教師要豐富問題情境，激發學生學習興趣;創設分層問題情境，提升學生學習水平;創設生活問題情境，提高學生理解能力。

參考文獻：

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