新課標下音樂欣賞教學策略探析

吳曉艷

摘 要：音樂欣賞教學是培養學生審美能力的有效途徑。教師要從多個角度激發學生的音樂認知與感受，幫助學生走進音樂的主題內涵之中，用心聆聽音樂深處扣人心弦的旋律，讀懂音樂世界的豐富情感，享受音樂帶來的歡樂，讓學生在多彩的音樂世界里聆聽和發現、探索和挖掘，品味音樂所呈現的豐富情感。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;品味音樂;審美能力

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0095-01

音樂是一個豐富的情感世界，需要用心聆聽。為了幫助學生更好地欣賞音樂作品，實現音樂與心靈的對話，教師可以在音樂欣賞教學中，帶領學生進行豐富多彩的聆聽，讓學生在音樂的美麗世界中感受、品味和體驗，找尋音樂旋律深處的主題內涵，提高音樂鑒賞能力，在享受音樂美的過程中，陶冶情操、實現美育。

一、多元聆聽，感知音樂的豐富情感

在對音樂作品欣賞的過程中，教師要注重對學生進行深層次能力的培養，可以借助多元聆聽激發學生內心的情感表達，幫助學生在豐富的音樂活動中，深入感知音樂內涵，提高他們的音樂欣賞水平，讓音樂帶給他們美的享受，助力他們健康成長。多元聆聽是音樂欣賞教學的聆聽策略，對提高學生音樂感知力具有重要的促進作用。

例如，在欣賞音樂作品《新疆之春》時，教師可在課堂開展多元聆聽活動，引導學生在豐富多彩的聆聽中，激發想象力和創造力，呈現課堂教學的無限精彩。《新疆之春》是一首小提琴獨奏曲，具有典型的維吾爾族音樂風格，其節奏歡快、旋律優美，呈現的是一片載歌載舞的歡樂場景。為了幫助學生深入感知音樂作品的風格，教師可引導學生在多媒體課件的輔助下，學習相關知識，了解那里的風土人情，以進一步感知音樂作品的風格。除此之外，教師還可以借助維吾爾族的歌舞視頻資料，讓學生多元化聆聽，用豐富的教學形式，幫助學生準確把握歌曲的音樂風格。

為了讓學生更深入地感知歌曲的豐富情感，教師可以引導學生在多媒體教學的輔助下多元聆聽，從多個角度走進音樂作品，感知音樂節奏的歡快，體驗音樂旋律的美妙，提高學生音樂鑒賞水平。

二、情境聆聽，品味音樂的生動內涵

在音樂欣賞教學中，教師可以在歌曲的聆聽過程中，展開情境聆聽，幫助學生在生動的情境之中深入品味音樂的內涵，取得身臨其境般的聆聽效果，激發學生對音樂的喜愛之情。情境聆聽能讓學生更好地品味音樂、體驗情感，教師可以借助多媒體手段，豐富音樂欣賞教學內容，用視聽感官的立體效果觸動學生內心的真實感受，提高學生音樂欣賞能力。

例如，在欣賞音樂作品《野蜂飛舞》時，教師可創設生動的情境，引導學生深入感知、體會音樂作品所呈現的畫面，全身心地感悟作品。《野蜂飛舞》是一首舉世聞名的管弦樂曲，是俄羅斯著名作曲家尼古拉·里姆斯基·科薩科夫的經典作品，也是歌劇《薩旦王的故事》第三幕的節選。這個音樂作品具有生動的畫面感，用形象的音樂旋律呈現出王子變為大黃蜂攻擊敵人的場景，節奏與旋律實現了完美的結合，呈現的是扣人心弦的生動場景。為了幫助學生更好地體會作品的內涵，教師可借助歌劇《薩旦王的故事》的節選視頻，將學生帶入情境之中，讓學生在生動具體的畫面中聆聽，提高音樂欣賞教學效果。

為了讓音樂欣賞教學開展得更加生動，激發學生聆聽的熱情，教師可借助多媒體設備對音樂情境進行創設，幫助學生在具體的情境中體會情感、品味音樂，提高學生的音樂感受能力和音樂鑒賞能力。

三、趣味聆聽，體驗音樂的無限快樂

要實現音樂欣賞教學的高效，就要激發學生聆聽興趣，讓他們在趣味化的活動中，熱情高漲地進行欣賞，這樣才能達到高效聆聽、快樂學習的目的。為了實現趣味化教學，教師可在音樂欣賞教學過程中融入趣味化表演，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，打造無限歡樂的音樂課堂，讓學生在輕松自由的空間盡情享受音樂帶給他們的無限愉悅。

例如，在欣賞音樂作品《孤獨的牧羊人》時，教師可在欣賞過程中融入表演，帶領學生在自由的表演活動中釋放內心情感，取得高效的聆聽效果。《孤獨的牧羊人》這首音樂作品內容詼諧幽默，歌詞通俗易懂，特別適合表演。因此，教師可指導學生根據歌詞所描寫的內容進行創編，開展表演活動，讓學生在表演活動中體驗音樂帶來的快樂，提升學生音樂欣賞能力。學生們在表演活動中表現積極，充分表現了音樂作品所蘊含的情感。

在音樂欣賞教學中，教師可以借助趣味化的表演，激發學生聆聽的興趣，讓他們在生動活潑的表演活動中，深入感知音樂的內涵，充分享受音樂帶來的快樂體驗，取得良好的音樂欣賞教學效果。

總之，在音樂欣賞課堂教學中，教師要講求教學策略的巧妙運用，要結合有效的教學方法，帶領學生投入情感認真聆聽。教師要引導學生在多種教學途徑中感知音樂、體驗音樂，抓住音樂的主題內涵，品味音樂的無限魅力，用科學的教學理念，打造高效的音樂欣賞課堂。

參考文獻：

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