網絡環境下藝術類大學生英語自主學習能力的培養

【摘要】教師教給學生最重要的是學習方法而不是單純的知識，所以培養學生自主學習能力顯得尤為重要。隨著網絡環境的日益發展，網絡與教學的聯系也變得更加緊密。將網絡與學習結合在一起，培養學生的自主學習能力，可以最大限度的利用網絡資源。考慮到藝術類學生的特點，利用網絡環境培養其英語學習的自主能力十分具有優勢。筆者以藍墨云班課在河北美術學院的應用為例，研究了藝術類大學生英語自主學習能力的培養。

【關鍵詞】網絡環境 英語自主學習 藍墨云班課 藝術類大學生

一、網絡對英語教學的影響

網絡環境下社會知識更新頻繁，需要學生不斷學習補充并更新知識，要培養學生終身學習的能力，但學生不會在學校一直學習，需要他們在已掌握的知識基礎上不斷提高自身素質，擴寬知識面，強化學習能力，把學到的理論知識轉化為能力，有利于學生在以后的工作生活中受益匪淺。所以要求學生除了掌握教師在課堂上講授的知識，還應提高自主學習的能力;因此教師在學校教育傳授學生知識的同時還應培養學生的綜合能力，著重培養學生的自主學習能力，引導學生樹立終身學習的意識，為學生綜合職業能力和可持續發展能力培養的發展奠定良好的基礎。

由于近年來，學校招生規模不斷擴大，生師比例也因此加大，大學英語公共課甚是如此，教師精力有限，關注不到每一個學生。所以，培養學生進行自我管理和自主學習能力尤為重要;學生的學習內容除了課堂知識學習外，還需要進行課外知識學習和實踐能力培養。借助網絡的手段可豐富英語課堂學習的氛圍。

河北美術學院大力運用網絡手段，使用藍墨云班課作為我校教學的網絡手段，豐富了教學手段，區別于傳統的英語課堂。課前可提前將學習知識發布到資源中，以供學生課前預習和課后自主復習。在課堂上，創建藍墨云班課活動，頭腦風暴、小組任務、投票問卷、測試、答疑等各項可在藍墨云班課中進行的活動都有利于每位同學都表達自己的觀點和參與活動，也便于教師與同學們的交流，使得教師能夠關注每位同學的學習情況，督促同學的學習。

二、藝術類學生英語學習特點

藝術專業學生對英語內容的接受能力和掌握能力不同，反應慢或基礎薄弱的學生在課堂教學活動中會感到迷茫，有挫敗感，容易造成惡循環，聽不懂到英語學習跟不上進度，再到抵制英語學習，最后徹底放棄。大部分的藝術類學生都存在這種類似的學習惡循環，最后導致自暴自棄，對英語學習產生厭惡心理。

針對學生的此類心理，網絡環境能夠為學生提供良好的英語學習平臺，網絡內容可以重復性觀看學習，不受時間和空間的制約。此外，藝術類學生的活躍思維可以利用網絡環境進行發散，緩解了藝術專業學生對英語學習的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言實例，調動學生英語學習興趣。通過多媒體網絡，藝術專業學生可以根據自我測試水平進行自主學習，使他們真正體驗到學習英語的快樂，并感受到使用英語的成就感，提高大學英語學習的效率，并且在提高學生學習英語興趣的同時也提高了學生自主學習英語的能力。

三、藍墨云班課在英語學習中的應用

藍墨云班課是一個教師與學生進行網絡交流的學習平臺。該學習平臺基于網絡環境下可以實現教師與學生的實時對話和學習交流，督促和指導學生學習英語知識。各個模塊能有效地結合，實現線上針對性的英語學習指導。

藍墨云班課中的經驗值是促進學生學習的一個動力，也可以區分學生的學習水平，使教師有效地觀測學生的學習進度與能力水平，便于教師進行有針對性地教學。學生每完成一個任務或參加一次活動都會增加其經驗值，大學階段學生競爭意識強烈，經驗值促使學生主動學習藍墨云班課中的知識，讓學生愿意付出努力去提高自己的學習技能，獲取所需要的知識。

針對藝術類學生在英語學習中存在的問題，除了利用經驗值在競爭中培養學生的學習興趣外，也可以在將專業內容與英語學習聯系起來，發布到藍墨云班課中，以供學生在學習專業知識的過程中增加英語學習的興趣，擴展英語學習的知識范圍。利用藝術類學生思維活躍，易接受新鮮事物，可以指導學生在藍墨云班課課程圈中學習，課程圈內不同學校的教師都會發表對于學習的不同見解，新穎有見地，能夠吸引學生的學習興趣，并且激發學生的思考。

第二課堂是藍墨云班課的一大亮點，可以指導學生如何進行學習、如何培養良好的學習習慣，這與教師的教學目的相一致，可以從思想、學習方法、興趣愛好等各個方面入手提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

在課堂中教師引導學生在學習過程中使用藍墨云班課，教會學生如何充分利用藍墨云班課中的資源。但是利用藍墨云班課最終是為培養學生的自主學習能力，形成自主學習的習慣，當學生離開課堂，離開老師后，能夠做到有計劃、有目的地進行學習。

結論：實踐證明，在河北美術學院利用網絡環境培養學生英語自主學習能力既能有效地提高學生學習的積極性，改變傳統教學中學生被動的狀態，也能讓教師在課下實時關注指導學生的英語學習，培養學生自主學習英語的能力。

參考文獻：

[1]雷霞.英語教學的新視角：信息化教學研究[M].吉林：吉林出版集團股份有限公司，2018.

[2]李顯寧.基于“藍墨云班課”的BOPPPS教學設計初探——以高職高專英語教學為例[J].職業教育研究，2017（3）.

注：本文為河北美術學院2018-2019學年教學改革項目成果，編號：JG2018046。

作者簡介：牛亭亭（1990—），女，漢族，河北石家莊人，翻譯碩士，河北美術學院，教師，研究方向：英語筆譯。