小器樂進(jìn)課堂豐富音樂教學(xué)

劉暢

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提升，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)也越來越全面，重視加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，這也對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義。作為小學(xué)的音樂教師，我們在不斷地研究和探索中發(fā)現(xiàn)，只有將音樂教育成為學(xué)校的特色教育，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有所熏陶，而小器樂走進(jìn)課堂便成為豐富音樂課堂的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。許多年來，小器樂教育特色已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的助推器，成為培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生美育和音樂鑒賞力的重要手段，小學(xué)生們在小器樂的幫助下，產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣，展現(xiàn)出音樂的強(qiáng)大動(dòng)力。而目前的小學(xué)小器樂演奏教學(xué)，是提升小學(xué)生審美能力的一項(xiàng)重要舉措，而將藝術(shù)資源引入小學(xué)音樂的課堂之中對于提升學(xué)生的欣賞藝術(shù)的能力有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，本文旨在探究小器樂帶動(dòng)小學(xué)美育發(fā)展和豐富音樂教學(xué)的重要意義和方式[1]。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;小器樂;音樂課堂;音樂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國歷來重視美育教育，在新課程改革的推動(dòng)下，我們作為小學(xué)音樂教師，承載著不僅僅是傳道受業(yè)解惑的作用，更應(yīng)該充分利用小器樂帶動(dòng)小學(xué)音樂課堂的特色，發(fā)揮優(yōu)勢，積極探索有效的途徑對學(xué)生進(jìn)行音樂的美育教育。小器樂作為具有地方特色或者聲樂特色的產(chǎn)物，配合音樂這種重要的美育手段，能激起學(xué)生們的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)和塑造人格，這是我國實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段。小器樂的教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，巧用教師的聰明才智，巧妙地挖掘音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和對小器樂的傳承。

一、小器樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，豐富音樂教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的音樂課堂往往是將樂理知識(shí)和唱歌教學(xué)看的較為重要，對小器樂的教學(xué)還是較為空白的。但是，隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提升，在音樂課堂中也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂意識(shí)，小器樂教學(xué)成為了一種必不可少的手段。首先，小器樂走進(jìn)音樂課堂，可以改變音樂課堂中單一教學(xué)模式，提升音樂課堂的趣味性，展現(xiàn)音樂的獨(dú)特魅力;其次，音樂課堂的豐富性提升后，小器樂教學(xué)也是豐富小學(xué)生音樂細(xì)胞的重要手段，學(xué)生們不僅要學(xué)會(huì)看譜唱歌，更要學(xué)會(huì)各種小器樂，讓自己變成“全能音樂小能手”;最后，小器樂融入小學(xué)音樂課堂是大勢所趨，當(dāng)前時(shí)代小學(xué)生們都報(bào)了各種特長班，學(xué)生的家長生怕自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，因此會(huì)讓學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)很多的樂器，當(dāng)我們將小器樂引入小學(xué)音樂課堂后，學(xué)生們可以在學(xué)校中就接觸到簡單的器樂演奏方式，再根據(jù)自身的特長進(jìn)行發(fā)展，這對學(xué)生們的全面發(fā)展是非常有幫助的。

二、小器樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂豐富音樂教學(xué)的策略研究

（一）教師要增強(qiáng)美育意識(shí)，營造小器樂教學(xué)的良好氛圍

小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)小器樂的過程中比較依賴教師，因此，小學(xué)的小器樂教師在教授的時(shí)候要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將音樂的美育功能充分發(fā)揮出來。音樂的美感可以慢慢讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，年齡較小的學(xué)生很少接觸音樂，甚至無法正確的感知聲音的快慢、節(jié)奏和力度，對樂器的接觸也幾乎為零，不認(rèn)識(shí)音樂家，也看不懂樂譜。這時(shí)我們就要在氛圍上進(jìn)行營造，可以在課間時(shí)間為學(xué)生們播放不同樂器的演奏曲目，可以是民間樂器也可以是鋼琴曲，讓學(xué)生們和樂器先拉近距離，沒有陌生感，激發(fā)學(xué)生們對樂器的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦認(rèn)為“知識(shí)是有限的，想象力是無限的，想象力可以總結(jié)世界上的一切。”而音樂教師一定要在課堂中進(jìn)行必要的音樂知識(shí)的教授，小器樂教學(xué)也正是有這樣的功力，在學(xué)生們飽滿、有活力的演奏中，漸漸就會(huì)融入到音樂之中，會(huì)將音樂的美妙之聲與想象到的畫面結(jié)合起來，這是對學(xué)生開放想象力的平臺(tái)，在小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺。教師也可以組織多個(gè)班級到操場上進(jìn)行“器樂展演”，這一階段是氛圍營造的階段，讓學(xué)生們對音樂的美育功能和音樂的魅力充分感知，讓小器樂教學(xué)如魚得水，也讓小學(xué)生能在小器樂的學(xué)習(xí)中真正愛上音樂。

（二）教師要加強(qiáng)學(xué)生興趣，保障小學(xué)音樂課堂小器樂教學(xué)的順利施行

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣能使小學(xué)生飽含動(dòng)力進(jìn)行小器樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生們把在一開始一定是對吹拉彈唱有一定好奇心的，開始階段是非常有耐性的，經(jīng)常會(huì)練習(xí)到很晚，但是我們要知道，學(xué)習(xí)小器樂的樂理是一段非常艱難的路，知識(shí)是枯燥的，所以，教師要在教授一小段樂理之后，就穿插一些短小的音樂進(jìn)去，讓學(xué)生們演奏，這樣能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下來，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們越來越喜歡音樂，也越來越喜歡將聽到熟悉的旋律進(jìn)行演奏，漸漸地又會(huì)找小伙伴們進(jìn)行合奏，這樣的學(xué)習(xí)勁頭都是興趣使然，教師們慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們音樂的學(xué)習(xí)勁頭足了，欣賞音樂的品味變高了，學(xué)習(xí)小器樂的效果更好了。在學(xué)生們學(xué)習(xí)小器樂有了一定的效果之后，學(xué)校及時(shí)舉辦了小器樂展演大會(huì)，讓學(xué)生們在全校的領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)面前進(jìn)行成果展示，當(dāng)?shù)玫椒Q贊的時(shí)候，學(xué)生們的動(dòng)力就更足了，學(xué)習(xí)小器樂的演奏方式和技巧也越來越熟練。例如，我們可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)小器樂之后彈奏《國歌》，這是我們中華民族的靈魂，是我們每一位學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的歌曲。農(nóng)村小學(xué)的音樂教師可以在教學(xué)生們唱《國歌》時(shí)，讓他們配以小器樂演奏，更要指導(dǎo)學(xué)生抓住歌曲中的靈魂--號角式的呼喊，再三對“前進(jìn)”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不僅僅要通過歌曲唱出來，更要用小器樂將飽滿的感情釋放出來，讓學(xué)生們理解“前進(jìn)”的真正含義，從而從心底里培養(yǎng)起學(xué)生們的愛國意識(shí)。這樣的小器樂教學(xué)有利于音樂美育教育充分發(fā)揮，并展示小學(xué)生的精神風(fēng)貌，豐富小學(xué)音樂課堂。

（三）小器樂教學(xué)使孩子們受益匪淺，豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中的美育教育素材是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，每一首樂曲內(nèi)容中都能發(fā)掘出美育教育的內(nèi)容，這就需要我們小學(xué)音樂教師用心發(fā)掘，用愛教學(xué)[2]，同時(shí)要通過小器樂教學(xué)，豐富小學(xué)音樂課堂，讓音樂的魅力展現(xiàn)在小器樂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。我們要采用多種方式讓小學(xué)生感受音樂的旋律美，例如，讓學(xué)生感受二胡凄婉的音調(diào)，體驗(yàn)揚(yáng)琴的優(yōu)美，品味豎笛的直爽，也要展現(xiàn)合奏的魅力。在教學(xué)一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂中，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行組合節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)可以利用手心、手背不同的地方拍出來不同的聲音，學(xué)生也可以將打擊小器樂加入其中，跟著打擊樂器。例如：拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓等樂器，將歡騰的節(jié)拍訓(xùn)練表現(xiàn)出來，這樣的節(jié)拍訓(xùn)練是鍛煉小學(xué)生節(jié)奏感的最簡單的體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同時(shí)，教師要在校園中廣泛吸納人才，組建“校園小器樂隊(duì)”，讓學(xué)生們在小組小器樂隊(duì)中進(jìn)行互幫互助，彌補(bǔ)自身的不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，共同合作完成民族樂器的學(xué)習(xí)和演奏[3]。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，充分的認(rèn)識(shí)到了，在小學(xué)將小器樂引入音樂課堂，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)小學(xué)發(fā)展是有一定道理的，讓學(xué)生們在小器樂的學(xué)習(xí)中感知音樂的魅力，提升對音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳薇.在小學(xué)音樂教學(xué)中開展好美育教育——小學(xué)音樂教育研究[J].教育科學(xué)：引文版，2016（12）：89.

[2]王兆云.攜德之手，與音同行——小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（27）：26.

[3]陳金芳.讓心靈與美共棲——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師，2015（8）：49.

[4]孔冰欣.學(xué)習(xí)、彈琴兩不誤靈活的小琴童事半功倍[J].新民周刊，2018（33）.