科學設置教學活動有效達成教學目標

王小健 王立寬

摘 ? 要：在小學《道德與法治》教學中，應當通過科學設置教學活動，提高課堂教學時效，以此來達成教學目標。通過研究主題、進行實踐、改進實踐，同時在反復修改中進行反思，提升教師的德育思想，可以在今后的學習中全面培養學生的德育素養。

關鍵詞：小學《道德與法治》;教學目標;教學時效;教學活動

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）16-0049-04

提高課堂教學時效，是課堂教學改革的永恒追求。以低年級生活為基礎，通過科學設置學生直接參與的主題活動、游戲以及實踐活動，讓學生在活動過程中體驗、感悟和主動建構，從而培養學生良好的品德與行為習慣，讓他們樂于探究、熱愛生活是小學道德與法治課的總目標。為此，在設計一年級下冊道德與法治課《大家一起來》這一課時，我們把如何科學設置教學活動，并將其有效地落實到教學中，從而有效達成教學目標作為具體的問題來研究。

一、研究主題

道德與法治課的教學設計遵循生活性和活動性的原則，換句話說就是向生活學習，在活動中領悟。我們設計的《大家一起來》一課是道德與法制一年級下冊第四單元第四課的內容，這一單元的主題是“我們在一起”，單元目標是引導學生養成和同伴共在的觀念與習慣，針對同伴群體生活中的樂群、互助、分享、合作四個核心主題，引導一年級學生反觀自己的生活，學習如何解決與同伴相處時遇到的問題，從而促成和諧共存、共同成長的同伴關系的形成。

重點研究如下問題：

問題一——如何“度身“制定切實可行的教學目標

問題二——如何設計教學活動，有效地落實設定的教學目標

二、研究過程

（一）目標定位

《大家一起來》這節課的落腳點在于“合作”這個核心主題，同時這里提到了“學生反觀生活”。在學生的現實生活中，學生有合作經歷，甚至積累了一定的合作經驗，但也存在著合作問題和困難。作為一堂課的設計者，我們首先需要了解學生的生活，從他們的生活入手，挖掘生活中的合作經歷，精準地找出學生在合作中會遇到的困難，引導學生掌握解決的辦法，習得合作的意識和合作的方法。聯系生活，向生活學習，最終是為了提升學生的生活，使得學生形成意識、習得技能（會了），這就是這堂課的第一個有效教學目標。

教師的德育教學目標是改進學生在生活中的態度行為，通過實踐來完善、提升，使學生過有品質的生活。我們都知道，德育知易行難，道理很簡單，學生都知道，“我們要互相謙讓，我們要一起努力”，但這些道理做起來卻不容易。這堂課要解決的正是知易行難的問題，運用方法、解決問題（做了），這是這堂課第二個有效的教學目標。

（二）設計構想

怎樣才能有效達成目標呢？答案是向生活學習，在活動中領悟。

道德內在于生活之中，因此教學來源必須是學生真實的生活，只有真實的生活才能觸發真實的學習以及實踐。設計活動更是為了避免浪費時間去說教爭辯。如果僅僅停留在知的過程，不去踐行，這節課就是無效的。既然德育知易行難，我們就要為學生搭建一個從知到行的橋梁，活動設計就是這架橋梁。而且活動要全員參與、全程參與、深度參與，決不是做示范、表演、做樣子、走形式。授課教師要在活動中從始至終關注學生能否達成目標，活動是否存在實效性，不能為了活動而活動，要將每個活動環節做到位，讓學生在活動中真正得到提高。

1.導入環節設計可以分為兩個層次。搜集、出示講課班級學生的合作圖片，通過展現學生真實合作的情景，喚醒學生之前在生活中的合作體驗，提升學生對于合作的積極情感體驗，為接下來的活動營造積極的合作氛圍。

與學生分享合作經歷，既要說說成功的合作，又要談談合作中遇到的困難，以及解決的辦法和經驗。這兩個設計取材完全來源于學生的真實生活，以兒童生活中的需要和問題為出發點，其目的都是喚醒學生生活中的合作經歷，引出學生合作中存在的困難，為下一環節解決生活中的合作問題做好鋪墊。

2.教學活動設計主要分為三個層次。多樣活動，學習合作方法。設計坐地蹲起、分類統計氣球和數量、小組合作布置教室等活動，目的在于讓學生真實體驗、主動參與、創造性地去發現分工合作的多種方法，以生活中的需要和問題為出發點，讓學生充分感受體驗合作的重要性和必要性。

實踐操作，交流合作體驗。設計小組合作傳遞漂流球的活動，主要是通過學生自主實踐由分工到合作的全過程，讓學生在活動過程中體驗、感悟、主動構建并實現合作所帶來的成功和快樂。

拓展延伸，實現生活合作。教師邊總結邊播放生活中各行各業的合作圖片，全班一起合作，安靜、有序地排隊出教室，重在將教學內容從課堂延伸向生活。體現品德教育與生活教育的有機融合，實現生活、教學、發展的三位一體。

四、在“磨課”中成長

（一）“磨課”中的收獲

在這節課的反復“打磨”中，我們心中解開了許多疑惑。經過這樣的梳理，我們更深刻地領悟到：要使核心目標落實到位，設計精當的教學活動是重中之重。在今后的教學中我們必須緊扣核心目標，整合教學活動，讓每一項教學活動發揮最大的功效。有效達成目標的教學設計是一個根植于學生學情、反復改進發展的過程，是一個動態生成的過程。而體驗活動的過程其實就是解決問題的過程，只有立足于學生真實的生活和不同的學情，根據目標設計活動，通過活動解決問題，從而達成目標，才能設計出具有生命力的、適應不同學情的、優秀的教學設計。

（二）“磨課”中存在的問題

然而，光明白這些是遠遠不夠的。我們頭腦中對道德與法治課的教學目標明晰了，也能做到精心設計。但是課堂教學中仍在以下方面做得有所欠缺，導致教學活動不能扎實有效：

教學中對課堂生成把握不夠。在觀看坐地起立視頻后，視頻中的小組會在教室再挑戰一次。結果嘗試兩次都未能成功。這時候教師應該要沉住氣，直接采訪這個小組，兩次都沒起來，什么感覺？你們想想，為什么這兩次都沒成功呢？由這個小組自己分析沒成功的原因。加入采訪環節，無論成功與否，都要把這個環節做扎實，落到實處。

教學目標的達成度仍然不夠細致。第一次分顏色數氣球，學生會興奮地說出自己的答案，但往往數不全，或漏掉幾個。如果將教師宣布學生數的答案正確與否改為燈片上的小語音公布答案，例如：“真遺憾，數錯了！”第二次學生分組數氣球，一般情況下只有個別小組能數對四種顏色，大多數小組仍會有漏數、多數情況，此時教師在查看學生記錄單時，仍由燈片的提前錄制好的聲音公布成績：“恭喜你們，完全正確！”或“真遺憾，差一點點。”這樣由電腦公布答案比教師公布更加客觀、真實可信。評委在觀看的時候既能看清，也能聽清，效果更好。

最后結束語時，教師邊總結邊播放生活中各行各業的合作圖片時，應該略加講解，把這環節做扎實。例如：在生活中，各行各業都需要合作。醫生需要合作完成一臺手術，廚師也需要分工合作才能為無數食客做出一道道美食。在遇到困難的時候，我們不僅要想到合作，還要運用合作的好方法。因為合作是我們人生中需要掌握的基本技能之一。

綜觀這一課例的研討過程，我們也清楚地看到，我們整個研修團隊的教學觀念有了明顯的轉變。由個人制定，集體打磨，專家引領到實踐反思，我們一步一個腳印，艱難地一路走來。我們也清醒地認識到從理念到實踐，光憑一次行動研究是遠遠不夠的，需要我們在長期的教學實踐中不斷探索，不斷研究，不斷反思，不斷總結，不斷創新，才能真正悟到“德育”的真諦。