試談小學教師教學基本素養的提升

李曉琴

摘 ? ?要： 當前教師行業蓬勃發展，很多高學歷的青年人加入教師隊伍，如何提高青年教師的教學能力成為一個問題。小學教師如何適應先進的辦學理念、提高適應新課程要求的教學能力是值得關注與探索的課題。本文針對小學教師教學中出現的問題，關注教師的教學基本素質且給出提高教師教學素質的方法策略。

關鍵詞： 小學教育 ? ?教師教學 ? ?教學素養

教學能力、教研能力、自我研修能力是優秀教師的必備能力，教師應當不斷學習，提高各種有助于教學的能力。在新時代的召喚下，小學教師要適應全新的教學理念與新時代的學生，提高能力，砥礪前行[2]。

一、增加課題研究的密度，提升學校研究能力的平均值，提升教師教學的基本素養

（一）制定教學研究課題，展現科研引領課堂的理念。學校可以根據課程對教師專業能力的要求，設計教學研究課題，如“教學細節優化的研究”“教學內容的提升的課題”等。對于課題的研究，旨在提升教師的教學能力，優化課堂教學的細節，突出課堂教學的優質性和高效性。教師可以針對教學細節與教學內容進行觀察、記錄，通過對記錄結果的分析和反思，提出優化教學細節、提升教學質量的可行性策略與建議。在優化細節的同時強化教師對課題的研究能力，提高自主科研能力。

（二）教研理論走出課堂，理論和實踐相互補充。把科研成果轉化成教研理論的關鍵是將成果投入實踐中。只有脫離紙上的夸夸其談，轉化成有效用的理論才能實現科研的價值。利用理論指導實踐，在實踐中對理論進行必要的反思、歸納和總結能夠使理論與實踐更加完善，二者在相互補充中共同完善使理論能夠充分發揮效用。根據開展的課題研究，可以進行教師評比活動。教師要根據對課題研究的思考，針對實際的教課方式與內容，寫一篇與教學反思相關的稿子。這樣可以讓老師充分認識到自己在教學中存在的不足，為教學能力的提高提供幫助[3]。將教師的教研理論帶出課堂，走向世界，讓更多的教育者吸取經驗與科研成果，幫助更多的教師提升教學能力。學校將教師提交的稿件投向本地的雜志報社，并刊登出來，不僅能夠增強教師的自信，還能夠提高教師對課題研究的積極性，增強課題的豐富性，進而形成良性循環，不斷促進，不斷提升。

（三）實行評比，促進對課題的研究。學校可以讓全體教師進行現場課堂教學評比。教師針對課題研究的結果投入實踐后，經過反思到再實踐到再反思的階段，會增強教學效果，提高教學質量。教師經過不斷反思與實踐應該有很大的收獲，依照自己的所思所想進行新一輪教學，相信在課堂上能夠取得良好的效果。在有獎評比的設定下，能夠提升全體教師對課題研究的積極性，形成良性循環。

二、將課題的研究成果帶進課堂，通過學校的監督促進課題研究成果發揮力量

（一）領導的注意力要放在研究成果如何運用到教學實踐中，重視教學內容與教學質量。領導的任務是相當繁重的，需要對全校老師課堂上的實際情況做到“心中有數”;需要明晰全體教師在課堂上出現的各種問題;需要對全體教師的教學質量有所考量[4]。學校領導可以組織教學質量考察組，考察組的成員需要對各個年級、各個學科組的教學質量進行專項考察。全力掌握教學情況，做到及時發現問題，并且快速解決問題。這樣可以讓教師端正教學態度，不會有漏洞產生。

（二）考察組要充分發揮在檢查教學質量情況過程中的主動性，就出現的問題及時與教學老師溝通，通過溝通與交流得到解決問題的方法與策略。時刻關注教師的教學情況，保證教學質量的穩步提升，做到責任到人。這樣能夠讓教師及時發現自身的問題，不會因為思維面、知識點的缺失而造成教學質量的停滯不前。

三、實行“以優帶庸”的策略，提升教師教學基本素養的平均值

（一）學校可以根據教師的教學成果，給優秀的、高教學素養的老師頒發獎項，頒發“學校先進教師”的稱號。讓這些優秀的教師組成教學顧問組，幫助在教學過程中存在問題的老師解決問題，傳授教學經驗和教學方式，提升教師的基本教學素養。

（二）通過各項活動，促進教師教學基礎素養的提升。學校可以舉行各種各樣有益于教師素養提升的活動，可以舉行教師專屬“讀書會”，讓教師學習更系統的教學知識，通過閱讀提升個人素質，然后有所反思，提升反思的高度;學校可以舉辦“名師講座”活動，邀請本地先進教師專家來講學，傳授教學經驗為教師教學基本素養的提升提供思考的方向與經驗的學習;學校可以設立專門的“咨詢小組”，針對教師教學出現的問題給予專門的幫助。

（三）學習外省先進教學經驗，提高教師教學基本素養。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，說的是人需要充足的交流，不能閉門造車，打開大門學習先進的知識，才能取得更大的進步，不至于困倒在知識的盲點、思維的短視上。學校可以舉薦本校優秀的教師去外省學習先進的教學經驗，讓教師在外學到新的思維和新的教學方式。這樣教師回校后能給予學校其他教師指導意見，提升全校教師的教學素養。以大力培養“優秀教師”的方式帶動整個學校的教師提高教學素養是值得應用的。

四、建立完善的教學、評教制度，大力促進教師教學基本素養

（一）以制度的建立與完善促進教學改革，提升教師教學素養是必要的。每一個組織機構要獲得進步，在某一個方向取得突破，必須依賴制度的完善。完善的制度是機構執行運轉的前提，只有擁有完善的制度才能統一規劃，確定系統的體制。

（二）制訂教師的培訓計劃，依照年限確定培訓教職工的時常。分為教師的成長期、成熟期、成才期和成名期四個階段，數量按照金字塔狀進行分配。如教師成長期要培訓全校百分之六十的教師，培養擔任起制定教學課題、研究教學課題的能力。教師的成熟期要求培訓出全校百分之五十的教師，培養成“校級骨干教師”，教出成批的優秀學生。教師的成才期要求培訓全校百分之三十的教師，培養成教學骨干、教學素養優秀的教師，在評教當中深受學生、教師和領導的好評。教師成名期要求培訓全校百分之二十的教師，要求培養出教學的帶頭人、“學科名師”和具有高級職稱的教師。

（三）措施的實施，完善的評教制度。制訂完善的培訓計劃，對教師培訓的人員、年限做好完整的規劃。

成立專門的考察組對教師課堂教學表現進行評價。

組織專門監督的組織，對學校教師上課內容和質量進行監督，并且對考察組的行為進行監督，使各個組織順利運轉。

運用獎勵制度，激勵教師對課題研究的探索和執行到課堂教學中。給優秀的教師頒發“優秀教師”獎，鼓勵教師向更遠的方向探索，在課堂上取得不凡的效應。

完善機制，正確、科學地管理教師，使教育機制健全、有效，增強管理的科學性，規范教師的行為和言行，以身作則教育學生。

五、結語

教師的教學基本素養關系到學生的行為“導向”，關系到教學質量與效益，是學校要關注的問題，也是需要執行到位的，這樣才能提高教師的教學質量。在小學教學中提升教師教學基本素養是一項長期、繁重的工作。學校要有制訂計劃的智慧，要有執行計劃的魄力，要有管理教師的科學恰當的方式與方法。只有做好每個環節，將每一環節的基礎夯實，才能在平地上豎起高樓，為學生的學習提供有效的幫助，為學校教學質量的提高做出貢獻，為我國的教育事業添磚加瓦。這是一項艱巨的任務，更是一項光榮的任務，因為追求優秀的教學內容，實現高效的教學是每一個教育人共同的追求。

參考文獻：

[1]袁紅兵.略論職前小學全科教師美術素養培養策略[J].教師教育學報，2017（06）：43-52.

[2]黃煒，張治.上海市中小學教師信息素養培養的理念與策略以上海市中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程為例[J].現代教學，2017（z1）：8-10.

[3]曹慧英，許紅敏.高校教師教育者實踐素養的缺失與改進策略——基于小學教育專業實習指導教師的調查[J].教師教育研究，2017（05）：73-78.

[4]段戰農.中小學語文教師素養提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）：10-11.

甘肅省教育科學十三五規劃課題，課題批準號：GS〔2018〕GHB2031。