小學高年級學生語文朗讀能力的培養

陳顯遐

摘要：朗讀對提高學生語文素養起著非常關鍵的作用。但是朗讀現狀呈現出學生不愿讀，教師不重視的尷尬境地。本文對如何提高小學高年級語文朗讀能力提出解決方法。

關鍵詞：小學高年級;語文朗讀;培養

朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就語文學習而言它是閱讀的起點，是理解課文內容的重要手段。但是，從教學第一線的實際情況看，朗讀教學中存在不少問題：朗讀在一堂課中所占的比重相當輕，有的教師還達不到五分鐘，其余的時間用在以講代讀和分析理解上：朗讀中，少有技能訓練，缺乏學生自身的感情體驗;朗讀的目的性不夠明確，讀前無要求，讀中沒指導，讀后沒有及時反饋;教師的朗讀教學指導能力亟待提高……

針對以上不良狀況，改進我們的朗讀教學方式是勢在必行的。《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征”。由此可見，我們的語文課堂教學一定要非常重視朗讀。在語文教學實踐中，我是從以下幾方面培養學生的朗讀能力的：

一、創設情境，激發學生興趣

興趣愛好是學習的源泉。因此，在教學中教師要采取各種方法，激發學生朗讀興趣。首先，可以通過創設情境，引導學生身臨其境地感受文章情感，從而激發學生的學習熱情，讓學生參與到朗讀訓練中。比如，教師在教學《黃河的主人》中，展示黃河驚濤駭這一篇文章時，可以利用多媒體課件為學生創設情境，讓學生身臨其境……除此之外，還可以選擇故事性強的，能夠激發學生朗讀熱情的文章。曲折離奇的故事情節往往能引起學生朗讀的興趣。

二、保證讀書時間

根據年級學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，并自我監控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。要把讀書的時間還給學生。拿到一篇未讀過的生課文，首先，要給學生充足的朗讀時間，讓學生把字句讀準，停頓得當。做到“口到、眼到、心到”，不添字，不漏字，不顛倒，不重復，這樣反復讀幾篇，便由不熟到熟，由不流暢到流暢，這是朗讀的基本功。熟讀的過程又是感知的過程，是經常練眼、練口、練腦、練耳的過程。這一過程，是理解和感悟的橋梁。多讀有助于學生更好地理解文章，增強學生的理解能力。

三、經常組織多種形式的朗讀活動

朗讀水平的提高主要靠經常性進行朗讀練習。朗讀水平練習的形式應該隨朗讀的時間、內容、目的不同經常交換。朗讀形式經常變化，有利于喚起學生的朗讀的興趣。朗讀水平的提高，不能光靠課內練習，必須要輔之以多樣化的課外朗讀活動。例如，組織學生經常收聽廣播、欣賞唱片，組織演講會、時事報告會、詩歌朗誦會、參加讀報活動、小話劇等等，使學生通過這些朗讀的實踐活動，進步認識朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。

四、提高教師的朗讀能力

無論哪個階段的語文教師，要想很好地運用朗讀教學，提高學生朗讀水平，首先要做的就是提高教師自身的朗讀水平，教師在語文課上能夠給學生提供標準、流暢且感情充沛的范讀。中小學《語文教學大綱》明確提出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。范讀不僅可以給學生提供模仿的樣板，而且還可以啟發學生，使他們從中領會準確表達中心思想的語言表達方式。如在教《去打開大自然綠色的課本》這一課時，讀到“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課……”.這篇文章字里行間充滿了對大自然的贊美之情。通過老師繪聲繪色的范讀，學生就會被帶入美妙的大自然中，從而達到了指導朗讀與理解課文的目的。

五、給予學生適時的指導與恰當的評價

科學有效的評價是學生學習的動力。教師適時恰當的評價，能幫助學生樹立學習的自信，激發朗讀的興趣，對提高學生的朗讀能力十分重要。《全日制語文課程標準》中指出：“語文課程的評價，是為了檢驗和改進語文學習過程中學生的學習效果一一教師教學目的的完成情況。進而去改善課程設計，完善教學過程，從而促進學生的發展。”這句話告訴我們在朗讀教學中，評價應具有發展性眼光，評價的形式應是多元化的。例如四年級上冊詩歌《老師，您好！》一課，教師在評價中一改“不錯！”“很好！”“真棒！”等等詞語。文中讀贊美老師的-段話，學生讀的感情真摯。教師評價：“你把每個字都讀的很清楚，聲音很洪亮。當你讀的時候對老師充滿了感激之情，讓我很感動。”如此評價讓學生知道了不僅要讀準字音，還要準確表達人物的情感。可見，多種方式的評價手段可以有效的提高學生朗讀能力。

六、根據教材內容，將朗讀形式多樣化

“教材是學習的基礎，是教師的靈魂。作為一名合格的語文教師，要熟悉自己所使用的教材，只有熟悉教材，才能圍繞教材有計劃地進行拓展學習。通過調查發現，受到傳統教育思想的影響，很多教師在備課中缺少對朗讀環節的設計。所以，在教學中首先要做一個善于研究的人，根據教材精心設計朗讀教學的形式，以免學生對朗讀教學產生厭煩感。”其次，還可以采用學生齊聲朗讀、教師和學生之間以及學生和學生之間比賽朗讀以及根據朗讀內容的不同采取分角色讀、表演朗讀等多種朗讀方法，以此來活躍課堂氛圍，調動每一個學生參與課堂朗讀的積極性。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力！

參考文獻：

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