論小學語文學習中學生預習的重要性

于彩鳳

摘要：課前預習一直是語文教學中最為重要的部分之一，在小學語文教學中養成預習習慣，不僅可以幫助學生自主地對語文知識進行提前了解，而且可以培養學生良好的自主語文學習習慣。

關鍵詞：小學語文教學;課前預習習慣;培養

引言：

培養小學生的語文課前預習能力根據新課標的要求，在小學語文課堂教學中，傳統的教師全堂講述與學生的被動接受已讓位于教師的組織引導和學生的自主學習，因此，課前預習成為十分重要且不能忽視的重要環節。預習是語文學習的第一環節，也是最重要的環節之一，它是學生在教師指導下自己閱讀、思考、練習有關學習內容的準備活動，是一項復雜的智力活動。

1.小學語文教學中課前預習的重要性

1.1語文學習更具針對性

對于小學教學來說，學生年齡較小，并沒有形成相應的規矩，因此在小學教學中，要教導學生樹立良好的辨別是非能力，形成規矩。在小學語文教學中，教師要把預習變成學生的習慣。如果學生沒有進行良好的課前預習，會對接下來要學習的知識與內容毫不知情，很容易忽略—些重點知識，更別提對文章的思考。在這樣的狀況下，學生學習語文很難形成針對性，對教師的課堂教學效率會產生極大的影響。學生如果做好了預習工作，就可以做到心中有數，學習效率也會得到顯著提高。

1.2學生自主能動性發揮

對于小學生來說，由于年齡較小，自覺性與自主性相對較低，他們不知道如何做好語文預習，如何開展自主性學習。因此，教師需要制訂專業的預習方案，幫助學生的預習更加科學合理。同時，教師幫助學生的預習條理化，也可以促使學生的自主能動性發揮到最大。除此之外，在進行語文預習時，學生不再是被動陛接受，而是主動參與到語文學習中，課上可以解決預習中自己無法解決的問題，從而激發學生的探索欲望，提高教學效率。

1.3提高學生學習成績

預習往往能使學生學習變得積極和主動。學生學習主動了，課前預習了，課堂上走在了前面，上課時信心滿滿，于是成績就好了。學生成績越好，學習就越主動，學習興趣就越濃，成績就更好。相反，學生不預習，在課堂上，某些內容一旦聽不懂，一個地方被卡住，別的地方就錯失良機，甚至無法再聽下去了，這樣，學生課后作業困難大、錯誤多、學習就被動、導致成績不好。越是成績不好的學生，就越沒時間或不愿意預習，課堂上就越沒勁，就越不想學習。所以，預習能使學習學生變得積極和主動，有利于增加學生的熱情，最終達到提高學習成績的效果。

2.小學語文教學中學生課前預習習慣的培養途徑

2.1科學引導學生進行課前預習，提高學習興趣

在小學語文教學過程中應引導學生正確認識課前預習的重要性，使得學生們對預習產生興趣及積極性，教師在引導學生們進行課前預習的時候，可以結合小學生年齡及心理的特殊性，開展相應的預習游戲、預習比賽，將學生們分成小組，引導組員之間進行相應的比賽，激發學生們的預習興趣，在課堂教學過程中檢查學生們的預習情況并給予學生相應的鼓勵、支持及表揚，肯定課前預習的做法，讓學生們從中獲得相應的信心及優越感，從而養成良好的預習習慣。最后，在一周或一個月后，將學生們每天的預習情況進行統計及整理，并針對學生們的進步及總體學習情況進行總結，將其反饋給學生，讓學生意識到課前預習的重要性及意義，及時發現自身預習過程中的不足之處，糾正自己的預習方式及習慣。

2.2指導學生們正確的課前預習方式，提高預習的效率

對于小學語文教學來說，由于學生年齡及心理的特殊性，使得學生的自主學習能力較低，在預習方面，學生以為的預習就是簡單默讀一遍文章即可，缺乏科學有效的預習方式及步驟，因此，教師應在課前預習階段給予學生相應的指導，讓學生按照科學合理的程序完成前期的預習工作。如在進行《貓》一文的教學過程中，教師在課前預習階段應引導學生標出自然段，在朗讀文章的過程中將自己不認識的生字標記出來，并動手查閱字典進行注音，熟讀課文后的詞語，根據新的詞語進行相應資料及字典的查詢，理解詞語的意義，并在理解意義的基礎上進行筆畫的訓練，提高預習的有效性，為課堂教學打下堅實的基礎，提高課堂教學質量。

2.3促使學生養成預習習慣

對于小學生來說，養成良好的預習習慣很困難，養成后就需要教師在平時的教學中多次反復幫助他們加強對習慣的熟悉度，形成較好的強化訓練，最終使預習成為他們學習中的常態。現今的小學語文教學中，很多教師因為教學任務繁重忽略了對預習的檢查，導致學生對此也并沒有重視與關注，甚至有部分學生直接忽略掉這項作業。因此，教師不僅需要幫助學生找到預習方向，完成預習任務，更要對預習作業進行檢查，確保學生完成。檢查中，教師也要注意賞識教育，多鼓勵學生，促進學生的預習積極性，使其習慣預習，并從多次預習作業上總結出自己的預習方法，為接下來的學習打下良好的基礎。除此之外，教師可以讓學生準備記錄本，記錄預習中發現的好詞好句，為他們的作文積累素材。在教導預習中，對于部分學生認為預習太過煩瑣的問題，教師要耐心輔導，促使他們融入到預習任務中，并很快發現預習可以幫助后期學習，形成更深層次的思考空間。同時，對于一些表現好的學生，教師要給予及時的表揚、鼓勵，提高其積極性與主動性，進而在預習學習中感受到語文學習的樂趣。

2.4檢查督導評價

小學生由于年紀太小，其自覺性、自控能力特別差，如果教師的檢查跟不上、督導不及時、評價不到位，學生就會對預習流于形式，敷衍應付。因此教師要隨時進行督導檢查，檢查中發現問題要按時督導其整改，同時也要及時給予每位學生恰當的評價，這里強調一點，教師對學生的評價，尤其是小學生，一要以鼓勵表揚為主，這樣可以激發學生的積極性，讓學生愛上預習、自覺預習。

結束語：

總之，在小學語文學習中，預習是一種習慣，也是一個自學的過程，學生預習的好壞很大程度上決定著學生學習語文課文的效率。養成良好的預習習慣，對于提高小學生學習的積極性、主動性和提高語文課堂教學效率等方面有著極其重要的作用。

參考文獻：

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[2]楊朋.課前預習在小學語文教學中的作用分析[J].新校園（中旬）.2018（08）