職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

徐飛鷹

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育體系中，職高英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在職高教學(xué)中，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技能，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。職高英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用日益廣泛，依然需要進(jìn)一步優(yōu)化，以此保障英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。基于此，本文主要論述了職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語(yǔ)學(xué)習(xí);小組合作模式

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工持續(xù)進(jìn)行，合作已成為人們必備的能力。職高英語(yǔ)教學(xué)中，并非簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培育必不可少。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高具有深遠(yuǎn)意義。

1.職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處，形式上是5人或6人一組，但小組合作學(xué)習(xí)精髓卻并未得到體現(xiàn)。因而現(xiàn)階段，職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生缺乏參與興趣。職業(yè)中專的學(xué)生，有大部分的英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)參與小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)也沒(méi)有興趣，因此很多職業(yè)中專的學(xué)生在其他學(xué)生忙時(shí)，這些學(xué)生卻很閑，旁觀甚至等靠小組其他學(xué)生。（2）不合理的分工。小組分工不合理，小組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分配置之不理，如果小組成員不積極，有的學(xué)生甚至越俎代庖，包攬所有工作，使得小組合作流于形式。（3）良好合作伙伴關(guān)系沒(méi)有形成。學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，同學(xué)間缺乏合作意識(shí)，出現(xiàn)不同意見(jiàn)，有的成員相互爭(zhēng)吵，得不出結(jié)果;有的學(xué)生為了不傷和氣而不爭(zhēng)論，不能果斷作出判斷，由此直接影響到學(xué)習(xí)效率。（4）不能長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)交流。小組合作中，英語(yǔ)交流不暢是比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。實(shí)際上，中職學(xué)生自身積累的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與單詞，進(jìn)行日常交流是沒(méi)有問(wèn)題，但交流不暢的根本原因在于學(xué)生中文思維與語(yǔ)言活學(xué)活用意識(shí)不足。（5）組織不規(guī)范。小組合作中，一旦組織不規(guī)范，就會(huì)引起“討論偏離主題”、“浪費(fèi)很多精力用在學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容”，“兩三個(gè)小時(shí)的討論，依然沒(méi)有任何結(jié)果”等，究其原因是小組成員時(shí)間規(guī)劃不合理，或主次不明，使得小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化建議

2.1進(jìn)行層次不同的分組

職高英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)單一化分層現(xiàn)狀，老師要進(jìn)行多元化分層，將水平與學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生分配到每一小組，以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。基于這種分組，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，職高英語(yǔ)高一上冊(cè)《Unit5 Whats your hobby？》教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用漢語(yǔ)形式講述自己的愛(ài)好興趣，再用常用經(jīng)典英語(yǔ)句型對(duì)其進(jìn)行翻譯。老師提問(wèn)：“Whats your favorite sport？”此時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生不明白“favorite”的意思，本小組成員為其補(bǔ)充并講解，以此促進(jìn)學(xué)生合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.2提供充足討論時(shí)間

英語(yǔ)教學(xué)中，老師要盡可能為學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行討論，這直接決定著小組合作學(xué)習(xí)成果。老師要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)于遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生有充足時(shí)間參與討論，便于整個(gè)小組完成思路討論，并整理與完善，以此提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。

比如，職高英語(yǔ)教材高二上冊(cè)《Unit1 He decided to have a big Christmas party.》教學(xué)中，老師為學(xué)生留出5分鐘時(shí)間，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽，并了解其大意，再留出20分鐘討論的時(shí)間。講解課文內(nèi)容時(shí)，要求小組成員先嘗試翻譯，老師再?gòu)恼w上給出翻譯，以此評(píng)價(jià)并總結(jié)個(gè)小組成員表現(xiàn)。

2.3加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言非常重要，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)則是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的核心，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要構(gòu)成部分。實(shí)際教學(xué)中，小組討論中，老師可要求學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)口語(yǔ)，以此養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。老師借助情境模擬方法鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，增強(qiáng)小組協(xié)作。

比如，在職高英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊二《Unit7 So much to do before we travel！》的教學(xué)中，老師結(jié)合單元主題，要求各學(xué)習(xí)小組根據(jù)“露營(yíng)”主題模擬場(chǎng)景，應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)編制對(duì)話并將對(duì)其進(jìn)行演繹。借助這一方法，學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)力與創(chuàng)造力得到激發(fā)，保障課堂教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人有更好的學(xué)習(xí)能力。為了推動(dòng)職高英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)秀人才，這已成為當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題。

2.4科學(xué)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與熱情，保障合作學(xué)習(xí)效果。一般可從以下幾方面評(píng)價(jià)：（1）有效結(jié)合過(guò)程與形成性評(píng)價(jià)，并突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。（2）將自我與老師評(píng)價(jià)融為一體，以老師評(píng)價(jià)為主動(dòng)，自我評(píng)價(jià)發(fā)揮過(guò)度作用。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，正確分析問(wèn)題原因，找到問(wèn)題解決的辦法.（3）小組集體與小組成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)小組成員存在的差異，重視集體進(jìn)步。（4）應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法，比如評(píng)價(jià)內(nèi)容可是小組活動(dòng)流程、成員參與情況、成果匯報(bào)能力還有小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際效果等。另外，實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意分層次且階梯性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，其所用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是有所差異的，有的學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，那么評(píng)價(jià)時(shí)，只要其對(duì)單詞能夠會(huì)讀、會(huì)背誦，就可獲得相應(yīng)的加分，每天取得一點(diǎn)進(jìn)步，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職高英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，且教學(xué)過(guò)程與方法也有很大的差異。小組合作學(xué)習(xí)模式，要求充分尊重學(xué)生，獲得更多的滿足與歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)交流與合作，提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平，以此全面提高學(xué)生心理健康與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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