園林綜合制圖實驗課程改革初探

【摘要】園林制圖是對園林設計知識綜合應用的階段，通過對遼東學院的“園林綜合制圖”實驗課程的分析，發現學校教學與社會需要的差異性問題，針對教學內容、教學方法的考核方式，對園林綜合制圖課程進行改革，將項目教學法應用到課程當中，實現應用型技術人才的培養。

【關鍵詞】園林 綜合制圖 實驗課程 項目教學法

“園林綜合制圖”實驗課程是一門實踐性強的專業基礎課程，是園林專業課程綜合知識應用的階段課程，主要內容包括園林制圖技巧、繪制園林圖紙和整理出圖，目的是鍛煉和培養學生綜合應用所學知識，理論聯系實際，繪圖和制圖的專業技術能力。

1園林綜合制圖課程存在的問題

1.1課程內容目標性不強

現有的園林綜合制圖課程一共分為三個階段的訓練，各階段課程教學目標不同，缺少明確的總體目標，造成學生在訓練過程中，內容繁多，缺少連貫思維。例如在制圖技巧訓練中只是繪制一些零散的園林要素圖樣或圖線，單純訓練線條、軟件或工具的使用，面面俱到的練習卻讓學習失去重點，等到需要制圖的時候，卻不知道如何應用，缺少清晰的步驟和技術的要點。

1.2前序課程之間的聯系不足

綜合制圖之前的課程有：園林規劃設計、植物景觀設計、園林藝術、美術基礎訓練等課程，在課程組織上基本上圍繞單門課程任務進行，沒有組成課程群，對課程內容梳理缺乏，造成課程之間重復、缺漏、缺少延續性等問題，使課程之間的聯系松弛，主旨不清，難以調動學生的積極性和主動性。

1.3課程內容實際項目差距大

以往的教學實踐多為虛擬案例，通過教師給出園林基址條件進而設計要求，學生進行制圖訓練，這樣的方式缺少實際針對性和現實項目差距很大，實際項目往往更加復雜，存在很多意想不到的問題，因此，學生步入社會解決實際問題的時候會產生諸多不適。

1.4課程內容與社會需求存在偏差

遼東學院的人才培養目標是應用型技術性人才，園林專業又是以技術和應用為主的學科，對于園林綜合制圖課程來說，其內容和社會需求應該緊密掛鉤，但目前課程內容還是限于學校學院派，園林設計制圖方法的技巧往往落后于行業，并不能滿足社會對專業人才需求的目的。

2園林綜合制圖課程改革策略

園林綜合制圖課程是園林教學與實踐應用的重要環節，影響到整個園林課程的教學質量，以應用型技術人才培養為目標，改革教學內容、方式，培養具有創新能力和專業素質的新型人才，是教育教學的關鍵。

2.1明確教學目標

設立專業學習的總體目標和分目標，精簡教學內容，做到重點突出，主次分明，讓學生清楚要學習什么，要掌握些些技能，要取得些些成果。

（1）園林制圖技巧介紹階段。改變以往制圖技巧翻翻而談，面面俱到的教學內容安排，根據制圖需要，有重點設計教學內容和訓練項目，使學生在有限的時間內，能夠訓練處基本制圖的能力，從而增強學生的自信心。例如在進行cad軟件制圖訓練時，不要一一介紹所用的制圖命令，只需要介紹其中經常使用的命令：多段線、圓、矩形、復制、鏡像、偏移、旋轉、陣列等就可以了，而且沒種命令里面的選項也只需選取重要的進行介紹，而留出更多的時間進行命令的練習，這樣容易接近的目標更容易讓學生接受。

（2）繪制園林圖紙階段。手繪或應用軟件在電腦進行圖紙繪制，教學明確制圖步驟，給學生示范、演示和指導，帶領學生進行操作，每一階段中完成制圖部分任務，從總體到細部，逐漸深入完成圖紙。在繪制圖紙過程中應用到的軟件或操作技巧，反復訓練，已達到熟練應用的目的。例如在cad制圖訓練中，先繪制什么，后繪制什么，用什么樣的方法更容易直接快速的解決問題，而不對具體應用作過多的拓展，避免主次不分。

（3）整理出圖階段。最后整理圖線、圖形、色彩或效果，完善圖紙細節，添加比例尺、指北針、圖例、圖框等，完成整個圖紙的繪制過程，再根據使用方法的要求進行出圖。

2.2前序課程的整合

將前序課程進行梳理，完善教學總體目標的課程群體系，讓課程之間內容緊密聯系，教學方式和考核方式相互呼應，為應用型技術人才培養服務。例如將園林規劃設計、植物景觀設計、園林藝術等課程內容進行梳理，突出教學重點內容，避免內容的重復，加強內容之間的聯系，讓學生在課程之間容易轉換和融會貫通。

2.3項目教學法應用

設立實際項目作為課程訓練的方案，這個項目應該在課程體系中有所體現，因此項目的規模、設計難度、制圖方法運用等問題都應該提前考慮，課程組教學討論之后應用，并在上課之初告知學生，讓學生明確課程訓練的結果要求，使學生在目標的帶領下逐漸積累知識、鍛煉技能、完善綜合制圖的能力。

2.4分布式考核方式應用

考核方式是評價學生學習效果，也是考察教師教學效果的重要衡量標準，因此考核方式的制定至關重要。平時考核和期末考核并重，制圖各環節測試結合，平時成績如果不及格，期末不計入成績，避免期末考試前臨時抱佛腳的現象，使考核變得更公平公正，促使學生重視日常學習，有利于改善學風，提高學習質量。

2.5與社會需求對接

教師要了解社會需求和行業要求，把握時代脈搏，合理制定教學綱要，組織課程群的建設，完善課程體系。在教學過程中講授具有代表性的方案和成果，指導學生以新型的制圖方法和手段進行訓練，最好能與園林設計公司、院所進行聯合培養具有綜合素質的應用型人才。

3結論

通過對園林綜合制圖課程的教學內容、教學方法和考核方式的改進和完善，提高學生的學習目的性，與行業并行，與時代接軌，讓學生感受到能夠學習到有用的知識和技能，進而提升學生的學習積極性和主動性，實現園林知識的綜合應用和學生綜合技能的培養。

參考文獻：

[1]曾力.“園林制圖”實驗課程教學改革與實踐[J].貴陽學院學報（自然科學版），2016（4）： 77-79.

[2]徐瀾婷.環藝專業“園林植物規劃設計”課程教學改革與實踐[J].職教論壇，2017（2）： 72-75.

[3]趙衡，蘇向輝，趙金鵬.sketchup軟件在園林設計課程中的應用初探[J].電子技術與軟件工程，2013（23）： 107.

項目：省級大學生創新創業項目：鴨綠江濱水區雨水花園設計研究（2019117790051）;遼東學院校級教改項目：觀賞園藝拓展課程群（201949）。

作者簡介：郭屹巖，女（1973.12），遼寧丹東人，講師，碩士，專業方向：區域規劃與園林規劃設計。