情景交融話公約

張燕

【摘要】《圖書借閱公約》是一節口語交際課，主要以活動的形式進行課堂教學。教學中通過一系列的情境創設，使學生感同身受，在發現問題、解決問題的過程中達到口語交際能力的訓練要求。

【關鍵詞】部編教材;二年級上冊;口語交際;《圖書借閱公約》;情景交融

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

教材簡介：

這是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發表管理班級圖書角的想法，學會在討論時等待別人說完再發表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書……這些問題是管理好圖書角的關鍵，可引發學生的思考和討論。

教材從內容對本次口語交際做出了提示，也提出了交際要求：“主動發表意見”“一個人說完，另一個人再說”“討論的時候，注意聽別人的意見”。這三點要求，都是在引導學生要積極參與討論，有序發表自己的想法。此外，還可以要求學生在討論時，認真聽，等他人說完以后再表達自己的想法。

教學目標：

1.能主動發表關于圖書角管理方法的意見。

2.交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。

教學重難點：

在討論“圖書借閱公約”的過程中，每人都有機會，能主動發表意見。

教學課時：

一課時

教學準備：

教學PPT，班級“圖書借閱公約”一份，學習卡兩張。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.同學們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？（分享交流）

2.你們讀過的這些書都是通過什么渠道得到的？（同學們交流）

3.創設情境：有很多同學都會選擇借書來讀，在我的班級建立了一個互相借閱的圖書角。別小看這個圖書角，里面的書籍種類很多，有科普類的、有童話、有寓言故事，還有很多同學們喜歡的圖畫書呢。自從有了這個圖書角，很多同學互相影響漸漸喜歡上了閱讀，讀到了自己沒有讀過的書。他們每天不僅讀書，還一起做了精美的讀書筆記聊書呢（邊講邊出示圖書角的圖片）。聽王老師說等你們到了三年級，班里也會建立圖書角呢。

（設計思路：圖書角對于我所執教的這個二年級的班級來說還沒有成立，要給這個班上這樣的一堂課，首先要讓孩子們對圖書角有一個感性的認識。因此通過創設情境讓孩子們知道什么是圖書角，有什么作用。）

二、創設情境討論交流，置身其中梳理問題

1.提出存在的問題：

你們瞧，我們的圖書角在建立初期出現了很多問題（PPT展示），看圖，你發現了什么（指名說）？圖書角前后有什么變化？

同學們交流自己從圖片中捕捉到的信息和發現的問題——不愛護圖書的問題。

2.這只是眾多問題中的一部分，還有一個讓老師更頭疼的問題呢，出示圖片（學生擁擠借書），你發現是什么問題了嗎？

3.同桌交流，注意音量不要太大，對方能聽見即可。

4.分享交流：學生交流自己發現有可能存在的問題，教師注意引導梳理出問題——怎樣借閱圖書的問題。

5.除了上面這些問題，還有更讓人頭疼和難過的事情。出示照片，觀察圖片上的小朋友，猜猜他怎么了？

6.分享交流：學生交流自己發現有可能存在的問題，教師注意引導梳理出問題——怎樣保證大家都能借到書的問題。

7.將這三個問題梳理出示在PPT上，請同學們讀一讀。

（設計意圖：通過圖片創設情境，引導學生思考，發現問題并對問題進行梳理，為下一環節的學習做好鋪墊。）

三、出謀劃策想辦法

1.針對以上這三種問題，你們能不能想想辦法一起來解決呢？請同學們前后桌四人一組選擇其中一類問題來想想辦法，出出點子。大家開動腦筋，都要說說自己的建議，記錄員把大家的想法寫在你們組的金點子卡片上，（老師在PPT上演示怎么填寫）一會兒我們分享給大家。在小組交流之前老師要給你們一個“討論小錦囊”（PPT出示內容“一說二聽三等待”即主動發言、認真傾聽、等別人說完后再發表意見）。

2.學生組內討論交流，并完成“金點子”學習單，師巡視、參與并進行個別指導。

3.班級展示，交流討論結果出示交流要求：（1）同組同學可以提問;（2）其他組的同學可以不明白的地方提問;（3）其他組同學可以提出建議。（學生在交流的過程中教師注重進行口語交際的要點提醒和引導）

4.分別請三個梳理了不同問題的小組進行全班交流，形式可以根據自己組的喜好來定。

四、了解公約，制定班級圖書借閱公約

同學們給咱們班圖書角的建立提供了很多好建議，把你們的這些建議整理起來就會形成咱們班的班級圖書借閱公約（板書公約）。所謂公約就是大家都要自覺遵守的規章制度。其實，不論是咱們學校的圖書館還是國家圖書館，都會制定圖書借閱公約。

1.PPT出示各類圖書館的圖書借閱公約。這節課我們的一項重要任務就是要一起交流討論制定出咱們班的圖書借閱公約來。我們剛才提出的這些建議都是公約的內容，整理起來就會形成咱們班的班級圖書借閱公約。

2.前后四人一小組，討論班級圖書借閱公約，注意好好使用老師的“討論小錦囊”哦。出示：一說二聽三等待，同學們大聲讀出來吧。請記錄員把大家的想法寫在“圖書借閱公約”卡上。

3.學生交流，老師巡視、參與、指導。

4.全班分享：

（1）請各組用喜歡的方式展示分享自己組制定的公約。在交流的過程中老師提醒“小錦囊”的要求。

（2）（把同學們制定的公約貼在黑板上）把咱們各小組的內容綜合在一起就可以制定出一份屬于咱們班的圖書借閱公約，課下可以和王老師再商量商量做一些調整。

（3）小結：圖書借閱公約很重要，自從制定了圖書借閱公約，我們班的圖書角再也沒有遇到之前的那些麻煩事兒，大家都愿意把自己的書放在這里和同學們交換閱讀。

五、布置作業

班級圖書借閱公約可以根據同學們的喜好設計成你們喜歡的樣子（出示不同的圖書借閱公約圖），到時張貼在咱們班圖書角。希望咱們二（3）班的每位同學都能遵守圖書借閱公約，讓咱們班的圖書角發揮它的作用。

（設計意圖：這是一節口語交際課，主要以活動的形式進行課堂教學。教學中通過一系列的情境創設，使學生感同身受，在發現問題、解決問題的過程中達到口語交際能力的訓練要求。尤其對“一說二聽三等待”的要求進行落實，這也是本單元口語交際的訓練重點。）