當代中小學思想政治教育中存在的問題分析及對策

摘 要：中小學階段是人類個體生命進程中的一個非常特殊的階段，由于處于三觀未完全形成、心智不成熟的階段，因而思想政治教育者在此階段就扮演了一個重要的引導角色，但當代中學思想政治教育在此階段出現了一系列的問題，文章僅針對存在的這些問題進行了分析并且提出了相應的解決對策。

關鍵詞：中小學;思想政治教育;問題分析

一、當代中小學思想政治教育中存在的問題分析

（一）思想政治教育不被重視

在當代教育的大環境下，學校以及家長一味并且盲目的追求升學率，把學生的考試成績作為衡量一個學生好壞的唯一標準，從而忽視了德育的重要性。

首先來自學校方面的思想政治教育不被重視，普遍存在這種看重“智育”而忽視了“德育”。在許多學校、德育課程通常被其它課程所代替，學校常常是形式上開設了此類課程，但是并沒有分配專業的老師來教學，在經濟不發達的地區，德育課程往往由各類老師輪流代替，社會在評價一個學校的教學質量往往只從升學率去分析而對學生的綜合素質、德育等所忽視，在整個社會重學業而輕德育的環境下，學校自然而然的不重視思想政治教育。

再者，家長對思想政治教育課程不重視，大部分的家庭一味的看重孩子的學習成績，也并不清楚這門課具體是起到什么作用。思想政治教育課的重要性沒有被普遍的接受，使得思想政治教育處于一個可有可無的地位。

思想政治教育不被重視是在整個“輕德育”社會環境下的產物，在我國現行的教育體制下，想要升入好的學校必須以成績作為硬性指標，學校以及家長為了學生的前途自然對知識教育格外重視，對思想政治教育的不重視也受一部分當代“學而優則仕”社會思潮的影響。

（二）教育模式僵化、方式單一

目前科學技術發展迅速，新事物以及新觀點層出不窮，導致當代中小學生思想更加豐富與復雜，學生們的思想更加活躍 。思想政治教育如果不緊跟時代，就容易出現一系列問題。長期以來我國中小學思想政治教育模式過于僵化，教育方式單一，思想政治教育教學效果差強人意。

通常表現為傳統的老師說教模式以及強制灌輸單一理論，缺少與理論相結合的實踐活動，老師與學生之間缺乏溝通與交流，每個學生的想法看法、成長經歷都盡不相同，教育者往往使用一個僵化而固定的模式對所有學生一概而論，這樣的教育行為會使得學生的個體差異性被忽視，老師在課堂上的思想政治教育沒有與學生的實際生活相聯系，沒有和社會現狀所聯系，脫離了實際生活，學生容易對思想政治教育課程失去學習動力和積極性，從而產生厭倦感以及排斥心理，把其當作一門應試考試，學生順利完成了其“考試”。但如此一來就與德育的目的：“德育活動預先設定的結果，是德育活動所要生成或培養的品德規格”背道而馳。

（三）思想政治教育師資力量匱乏、素質層次不齊

人的思想政治教育需要是“融求知需要、求證需要和自我實現需要于一體的一種需要”。思想政治教育的核心是正確的引導和教育學生的身心健康，使其實現理想與目標和成為的高素質人才。由此可見，思想政治教育課程本身具有其特殊性和復雜性，必然對思想政治教育者有著過一個極高的要求。然而目前的現狀是，絕大部分學校缺乏專業的思想政治教育教師，對思想政治教育教師的認識與理解過低，導致了教師自己對其職業產生不了強大的自信心。再者有些教師自身素質不高。教師缺少師德修養。由于受個人不良思想以及社會上不正之風的影響，一些教育者做出違反職業道德規范的事情，褻瀆了教師的神圣職責。教師業務素質不高。有些教師自身業務素質不高，對思想政治教育的認識不足 在對學生進行教育時，對生活中的一部分社會現象無法解答，不能使學生信服。更有部分學校教師在思想政治教育的具體課程中忽視了行動力與創新能力，而變成應付差事和空喊口號。現在缺乏對思想政治教育的本質和方式有著深刻理解，熟悉掌握思想政治教育的基本規律和內在要求的高素質思想政治教育教師。能夠從宏觀全局的高度看來待中小學思想政治教育和他們所從事的思想政治教育職業。

二、當代中小學思想政治教育解決對策

（一）提高思想政治教育地位、使其被重視

司馬光在《資治通鑒》 中提到：“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”這句話強調了“德”的重要性，一個人不單單要有才華，品德也是評價一個人的重要衡量標準之一。

要大力提高思想政治教育的地位，首先必須杜絕把思想政治教育與“洗腦”劃等號。隨著現代社會變革，新媒體迅速發展，網絡信息碎片化，導致許多針對思想政治教育不真實的評論與外部抹黑，故意把思想政治教育等同于“洗腦”這種謬論。所以更要加強思想政治教育的地位，使其提高地位。隨著如今的素質教育越來越受到重視，思想政治教育必須緊跟步伐，借如今的社會趨勢，把素質教育、綜合教育糅合在一起。只有新的教育理念以及加強發展素質教育使得“重知識，輕德育”社會風氣逐漸改變，思想政治教育的重要性才會逐漸凸顯出來。

（二）創新教育模式、豐富課堂形式

學校的思想政治教育課程在實施的過程中要把握中小學生的心理與生理狀態，聯系學生的學習狀態因材施教。

“注重人文關懷和心理疏導，用正確的方法處理人際關系”。改變傳統的“灌輸式”思想政治教育，創新教育模式，把人文關懷融入教育中，進行思想政治教育是為了培養一個身心健全的社會主義接班人，就應該從學生的角度出發，來尊重、關心、引導他們。潛移默化將先進的思想意識灌輸到學生的思想觀念中，內化到學生的情感意志中， 實踐到學生的行為習慣中.用便于接受的方式來教育學生，將人文的理念傳授給他們，如中國的一些優秀的傳統文化，可以通過各種故事的形式，使得一些優秀的傳統文化價值觀根植在中小學生的情感里。

課堂形式方面，思想政治教育者應該增加其形式，比如，開展實踐活動、學生團隊合作、小組競賽等形式。單一的老師講學生聽的傳統課堂對于思想政治教育而已并沒有很大的成效。在中小學階段，好動的天性使得開展不同形式的活動的教育方式更能為學生們所認同，提高學生的興趣與積極性。

（三）綜合家庭、學校和社會三方的作用

解決這些問題不應該只單單依靠思想政治教育者，中小學思想政治教育與社會整個外部大環境聯系密切，思政政治教育工作也不是一蹴而就的，不是快速的短時間內可以見效的，是需要共同的努力才能解決種種問題。這就需要家庭、學校、社會形成一個整體教育，所謂整體教育就是不單單只是一方進行思想政治教育而是三方聯合起來進行，產生綜合作用。

家長方面應給學生制造一個溫馨的家庭氛圍，運用科學有效的家庭教育方式來進行德育，與此同時，家長應該與學校老師積極溝通，了解孩子在學校的狀況，加強與學校的合作。培養孩子的良好生活習慣和獨立生活能力，家長應該做好表率，做到言傳身教。

其次，學校要改進對中小學生的思想道德評價體系，幫助思想政治教師改進教學方法和手段、提高思想政治老師的專業素質和教學效果。

對于社會方面來說應該在媒體宣傳上多弘揚積極的中小學生優秀事跡，增加對德育以及素質教育的宣傳，使得社會環境不再把中小學生的素質發展放在可有可無的地位。在各方的共同努力下，中小學思想政治教育的問題才會逐步得到改善。

三、結語

教育是關乎我國發展的大計，隨著社會不斷的發展，中小學思想政治教育問題不斷凸顯，我們需要正視這些問題，做到不回避。如今，面臨著教育環境的深刻影響，中小學思想政治教育需要不斷進行創新與改革，找出問題、分析問題并且提出解決措施。

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作者簡介：魏子爽（1996- ），女，湖北神農架人，三峽大學馬克思主義理論專業，研究方向：思想政治教育。