基于分層教學(xué)的小學(xué)田徑教學(xué)探究

李瑋

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，田徑教學(xué)能夠提高學(xué)生的田徑能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。將分層教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)田徑教學(xué)中轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)的模式，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)了小學(xué)田徑教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;田徑教學(xué)

小學(xué)田徑教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，因此，教師要重視小學(xué)體育田徑教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育氛圍，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)主要目標(biāo)。但目前的小學(xué)田徑教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒能照顧到學(xué)生不同的體育需求，運(yùn)用了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和體育形式，阻礙了學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。因此，教師要利用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

1 分層教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

目前，許多小學(xué)田徑教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力上的差異，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果并不好，而體育能力和基礎(chǔ)好的學(xué)生在快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)后無事可做，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際情況將學(xué)生分層，合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。其次，在以往的教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)體育基礎(chǔ)和技能掌握不熟練對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生體育興趣的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生自主體育的意識(shí)和能力。而體育能力強(qiáng)的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)需求長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消減。在分層教學(xué)中，教師可以將體育基礎(chǔ)差的學(xué)生分成一個(gè)層次，主要講解體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，將體育能力強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 分層教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 根據(jù)學(xué)生能力，分好教學(xué)層次

在小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，教師首先充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每個(gè)學(xué)生的體育能力和體育需求，可以通過身體素質(zhì)測(cè)試、田徑比賽等分析學(xué)生之間存在的差距，得到準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)，作為對(duì)學(xué)生分層的依據(jù)。其次，在根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人意愿進(jìn)行分組后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，對(duì)分層進(jìn)行合理的調(diào)整，保證每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能留相符，才能促進(jìn)學(xué)生田徑能力的提升。例如教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次是體育基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，B層次是身體素質(zhì)、體育能力一般的學(xué)生，C層次是對(duì)田徑教學(xué)不感興趣，體育能力差的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要做到具體情況具體分析，有些學(xué)生雖然跑步能力差，但跳遠(yuǎn)跳高能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，教師就可以靈活將B、C層次的學(xué)生調(diào)整到A層次，保證學(xué)生田徑能力的全面發(fā)展。

2.2 結(jié)合具體內(nèi)容，分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用，在分層教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同層次的需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標(biāo)分層，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，這就需要教師在課前做好重組的準(zhǔn)備，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展目標(biāo)。以鉛球教學(xué)為例，對(duì)于C層次的學(xué)生，可以讓學(xué)生掌握鉛球的基礎(chǔ)知識(shí)，如握球的姿勢(shì)、推球的動(dòng)作技術(shù)，協(xié)調(diào)好學(xué)生上下肢的用力，使學(xué)生自然地做出動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)速度等，對(duì)于B層次的學(xué)生除了要教授他們基礎(chǔ)知識(shí)外，還要加強(qiáng)他們的訓(xùn)練力度，幫助B層次學(xué)生奠定良好的鉛球基礎(chǔ)知識(shí)，使他們有向A層次進(jìn)步的可能，同時(shí)教授他們一些比較難的動(dòng)作提高他們的體育技能，對(duì)于A層次的學(xué)生，他們已經(jīng)很好掌握了鉛球的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠很容易的做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，這時(shí)教師既可以拓展教學(xué)，教授他們滑步推鉛球的技能，使得各層次學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的發(fā)展。

2.3 靈活開展教學(xué)，分層教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)田徑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠電動(dòng)學(xué)生對(duì)田徑的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被劃分到了同一層次，教師會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，增加了學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的體育壓力。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生的鍛煉效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠發(fā)掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)田徑的自信心。例如在折返跑的教學(xué)中，教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)別性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從不同的方面檢驗(yàn)學(xué)生折返跑的掌握情況，激發(fā)起不同層次學(xué)生對(duì)折返跑鍛煉的積極性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，基于分吃呢個(gè)教學(xué)的小學(xué)田徑教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分教學(xué)層次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)目標(biāo)，最后還要將教學(xué)評(píng)價(jià)分層，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)體育田徑教學(xué)的要求，落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心獲得健康、全面的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省東莞市東華小學(xué)）