基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)的理想目標(biāo)，就是要讓學(xué)生全面了解英語文化語境，并按照對(duì)方的文化習(xí)慣展開交際，簡(jiǎn)單而言就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。文章對(duì)跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式加以研究，從明確跨文化交際教學(xué)的目標(biāo)、堅(jiān)持科學(xué)的跨文化交際教學(xué)原則、豐富跨文化教學(xué)課程設(shè)置三個(gè)方面展開具體分析。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;大學(xué)英語;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0086-01

一、跨文化交際概述

跨文化交際指的是具有不同文化背景的人之間的信息、思想等的交流。通俗來講，就是兩種不同語言背景下的個(gè)體，利用某種中間語言來實(shí)現(xiàn)溝通和交流。在跨文化交際中往往涉及不同的民族傳統(tǒng)、社會(huì)背景與宗教信仰等文化內(nèi)容，如若交流雙方對(duì)彼此國(guó)家的文化缺乏了解，那么極容易產(chǎn)生一些誤解，甚至可能直接導(dǎo)致交際失敗。由此可見，語言、文化與交際三者的關(guān)系是密不可分的，文化對(duì)語言和交際的影響是巨大的，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生全面了解英語文化語境，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。

二、基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

1.明確跨文化交際教學(xué)的目標(biāo)

跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，具體來講可以細(xì)化為以下四個(gè)方面。一是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。從語言技能與語言運(yùn)用能力等對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。二是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際認(rèn)知能力。即提高大學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)、跨文化交際意識(shí)、跨文化交際規(guī)則與交際策略等的認(rèn)識(shí)。只有在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能在跨文化交際中做到從容應(yīng)對(duì)。三是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化情感能力。跨文化交際中的情感能力主要指的是交際者能夠做到換位思考，并懂得自我心理調(diào)適。四是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化行為能力。跨文化行為能力是學(xué)生跨文化交際能力的直接體現(xiàn)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生對(duì)交談內(nèi)容、過程及方式能夠有效把控。

2.堅(jiān)持科學(xué)的跨文化交際教學(xué)原則

基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)的原則，具體而言要做到以下四點(diǎn)。一是在確定語言教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持語言與文化內(nèi)容相輔相成的原則，并盡可能地選擇一些具有豐富文化內(nèi)涵的語言教學(xué)內(nèi)容。二是在確定文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持交際文化優(yōu)先于知識(shí)文化的原則，注重對(duì)學(xué)生交際策略與語言技能的培養(yǎng)。三是在選擇使用教材時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容有效性與重要性、適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)以及滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。四是在確定課堂教學(xué)原則時(shí)，要堅(jiān)持聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的原則，以學(xué)生為教學(xué)中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.豐富跨文化教學(xué)課程設(shè)置

首先，英語教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。例如，教師應(yīng)提前對(duì)國(guó)外的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等內(nèi)容加以了解，這也是開展跨文化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)跨文化交際師資力量的培養(yǎng)，有條件的高校可以采取讓教師到英語文化國(guó)家深造或者與國(guó)外高校展開交流合作的方式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。其次，在課堂上教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自身對(duì)中西文化差異的看法，或是自己對(duì)西方文化的所學(xué)所感。同時(shí)教師也應(yīng)將跨文化交際知識(shí)、技巧、策略等貫穿教學(xué)的始終，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收跨文化交際知識(shí)。最后，教師還應(yīng)將跨文化交際課堂延伸到課后。

總之，在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力無論是對(duì)學(xué)生自身，還是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而言，均有著重要意義。大學(xué)英語教育理應(yīng)響應(yīng)國(guó)際化的需求，做到立足于跨文化交際視角，明確跨文化交際教學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的跨文化交際教學(xué)原則，豐富跨文化教學(xué)課程設(shè)置，以此打造基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批集語言與文化能力于一身的跨國(guó)交際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賀丹.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文教資料，2018（26）：199-200.

[2]劉清浩，郭偉.試論基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].雪蓮，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉先林（1986—），女，重慶人，助教，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。