新課標(biāo)下高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

王永倩

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂觀念，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)新課標(biāo)下高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)下高二文科數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高二文科;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

在高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合各種教學(xué)手段，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高中文科數(shù)學(xué)的理想教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)下高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的重視，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的作用。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在各種教學(xué)問(wèn)題，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況，實(shí)施針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

1.高中教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位出現(xiàn)問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而教師則需要由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆洼o助者，但是在實(shí)際教學(xué)中有很多教師都不適應(yīng)這種教學(xué)方法，有些教師依然習(xí)慣在課堂上占據(jù)主動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不愿意讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能充分發(fā)揮自身的能力，受個(gè)體差異性影響，自主學(xué)習(xí)能力不足，也影響了新課程改革的進(jìn)行。

2.數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的參與積極性不高

雖然在文科教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，但是數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，依然需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在高中文科教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率有極大的影響，但是在目前的教學(xué)中很多文科學(xué)生都不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，有的認(rèn)為只要把文科知識(shí)記牢就可以了，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性和邏輯性，更是給學(xué)生帶來(lái)的極大的學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、新課標(biāo)下高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，明確師生課堂定位

在數(shù)學(xué)課程中教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，明確教師與學(xué)生在課堂上的定位，積極進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此教師需要改變單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確方式的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中若要改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的情況，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，形成輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中二年級(jí)數(shù)學(xué)“隨機(jī)抽樣”這一節(jié)時(shí)，教師單純的講述不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生清楚地理解其中內(nèi)容，因此，教師可通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜集各種隨機(jī)抽樣的案例進(jìn)行分析，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行課堂演示，使學(xué)生了解隨機(jī)抽樣的各種內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的討論交流，形成良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)數(shù)學(xué)課程中的各種疑問(wèn)進(jìn)行探索，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中找到自己的位置，盡可能的讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中二年級(jí)數(shù)學(xué)“概率”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生嘗試以投硬幣的方式進(jìn)行討論，分析投三次，有多大的概率有兩次正面，有多大的概率有三次正面。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互交流，表達(dá)自己的看法，并積極進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

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（四川省瀘縣第四中學(xué)）