新課標下高二文科數學教學的探討

王永倩

【摘 要】隨著新課程標準的出臺，高中文科數學教學也需要進行相應的改革創新，適應新課標的教學要求，提高數學教學的質量。因此，在高二文科數學教學中需要加強對教學的改革，轉變教師傳統的課堂觀念，創設趣味性的教學情境，引導學生進行學習，滿足學生的個性差異，促使學生積極參與數學學習和應用，提高學生的學習能力，實現對學生數學素養的培養。本文首先對新課標下高二文科數學教學中存在的問題進行分析，然后重點對新課標下高二文科數學的教學策略進行探討，以供大家參考。

【關鍵詞】新課標;高二文科;數學教學;現狀;策略

在高二文科數學教學中，教師要積極適應新課標的內容要求，堅持以學生為主體，根據學生的數學基礎，進行對學生數學教學方法的探索，改革傳統的數學教學方式，結合各種教學手段，給學生足夠的時間和空間，讓學生可以在課堂上發揮自身的主動性，積極進行對數學知識的學習探索，培養學生的學習自信心，促進學生自身思維能力和學習能力的提高，實現高中文科數學的理想教學效果。

一、新課標下高二文科數學教學中存在的問題

在新課標的指導下進行對高二文科數學教學的改革，需要加強對學生主體性的重視，結合學生的數學知識基礎，開展各種形式的教學活動，調動學生的課堂積極性，促使學生充分發揮自身的作用。但是在目前的數學教學中依然存在各種教學問題，不利于學生的高效學習，教師需要根據實際的情況，實施針對性的數學教學策略。

1.高中教學中教師與學生角色定位出現問題

在新課程標準的要求下高中數學教學需要引導學生主動進行學習和觀察，改變傳統的數學教學模式，讓學生由過去的被動學習轉變為主動學習，而教師則需要由主導者轉變為合作者和輔助者，但是在實際教學中有很多教師都不適應這種教學方法，有些教師依然習慣在課堂上占據主動，對學生進行嚴格要求，不愿意讓學生在課堂上進行自主學習，而有些學生在自主學習的過程中不能充分發揮自身的能力，受個體差異性影響，自主學習能力不足，也影響了新課程改革的進行。

2.數學課程中學生的參與積極性不高

雖然在文科教學中重視對學生的文化教學，但是數學作為一門重要的基礎學科，依然需要學生加強學習，在高中文科教學中學生是課堂的主體，對數學的學習效率有極大的影響，但是在目前的教學中很多文科學生都不愿學習數學課程，有的認為只要把文科知識記牢就可以了，再加上數學知識本身具有的抽象性和邏輯性，更是給學生帶來的極大的學習難度，影響學生的數學學習積極性。

二、新課標下高二文科數學教學中的應用策略

1.轉變數學教學觀念，明確師生課堂定位

在數學課程中教師需要及時轉變自身的教學觀念，順應新課標的教學要求，明確教師與學生在課堂上的定位，積極進行課堂角色的轉變，發揮學生的主體作用，引導學生對數學知識加以應用，促進教學效率的提高。因此教師需要改變單純傳授數學知識的教學方法，更加注重對學生的教育引導，讓學生自己進行課本的學習，對學生的疑惑和問題進行指導，幫助學生進行正確方式的學習和理解，培養學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的培養。

2.結合數學課程內容，創設趣味教學情境

在文科數學教學中若要改變學生不愿意學習的情況，就需要加強對學生興趣的培養，結合課程教學內容，利用多媒體技術進行趣味性教學情境的創設，激發學生的學習興趣，促使學生積極進行獨立思考，鼓勵學生提出自己的問題，并對各種數學問題進行探索和研究，形成輕松、和諧的教學環境，促進數學教學的不斷發展。

例如，在學習人教版高中二年級數學“隨機抽樣”這一節時，教師單純的講述不足以培養學生的學習興趣，難以使學生清楚地理解其中內容，因此，教師可通過對多媒體技術的運用，搜集各種隨機抽樣的案例進行分析，通過視頻的方式進行課堂演示，使學生了解隨機抽樣的各種內容，調動學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主的討論交流，形成良好的教學氛圍，加深學生的學習印象。

3.組織小組學習活動，引導學生自主學習

在高二文科數學教學中，教師可以組織小組學習活動，對學生進行分組教學，激發學生的問題意識，引導學生進行自主學習和思考，對數學課程中的各種疑問進行探索，促進對學生學習探究能力的培養。教師可以根據數學課堂的教學要求，對學生進行分組，讓每一個學生都能夠在小組中找到自己的位置，盡可能的讓學生優勢互動。

例如，在學習人教版高中二年級數學“概率”的知識時，教師可以根據學生的學習情況，對學生進行分組，讓小組學生嘗試以投硬幣的方式進行討論，分析投三次，有多大的概率有兩次正面，有多大的概率有三次正面。讓學生在課堂上進行相互交流，表達自己的看法，并積極進行驗證，從而引導學生進行深入的學習和應用。

【參考文獻】

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（四川省瀘縣第四中學）