淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡冰冰

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也出現(xiàn)了一定的改變。在這樣的教學(xué)背景下，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行充分的掌握，在語文教學(xué)的過程中發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，開展微課教學(xué)模式，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。下文就小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，隨著教育要求的不斷提高，教師的課堂教學(xué)壓力不斷增加。為更好的緩解師生的教育學(xué)習(xí)壓力，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)效率停滯不前，教育壓力不斷增加

在我國(guó)教育改革的背景下，小學(xué)教育作為教育改革工作的排頭兵，需要第一時(shí)間體現(xiàn)出教育改革的具體工作成效。為使小學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)做出全面有效的教育改革優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

在實(shí)際小學(xué)語文教育工作的開展過程中，由于教育資源、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教育考核標(biāo)準(zhǔn)等因素的綜合影響，小學(xué)的教學(xué)改革工作沒有得到很好的落實(shí)。若教育改革工作“最后一公里”的課堂教學(xué)工作得不到有效改善，學(xué)生將無法享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的哺養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率出現(xiàn)停滯不前的情況時(shí)，被動(dòng)地增加了教育工作的壓力，在惡性教育循環(huán)鏈的運(yùn)行下，教育改革工作無法達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)教育資源應(yīng)用的不合理

在打造小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)體系時(shí)，信息技術(shù)教育資源將是一個(gè)重要的分支。在信息技術(shù)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育資源的整合，在教學(xué)工作開展的過程中可以實(shí)現(xiàn)多維度、多層面、多視角的教學(xué)突破，從而更好地提高小學(xué)語文的綜合教育質(zhì)量。

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一類教師在語文教學(xué)的過程中非常依賴信息技術(shù)，可以說一節(jié)語文課堂一半以上的時(shí)間，都在開展信息技術(shù)教學(xué);而另一類的教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間就非常短，教師的主要教學(xué)方式都是通過書面講解，信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間達(dá)不到課堂教學(xué)總課時(shí)的十分之一。

在上述的兩類信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)該類教師較為偏激，沒有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，從而導(dǎo)致了該類教師沒有更好地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的作用，影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、微課教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）分析學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的核心要素

在新時(shí)代下開展小學(xué)語文教學(xué)工作，為了保障語文教學(xué)的質(zhì)量，教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)變化的趨勢(shì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革工作時(shí)，需要分析出學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的核心要素。

筆者在與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通交流之后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)領(lǐng)域：智能設(shè)備的學(xué)習(xí)、家庭教育的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、在線家教的學(xué)習(xí)等。將不同維度的多元化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類歸納之后，可以發(fā)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)方式的核心要素就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在該技術(shù)的有利支持下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中為了保障教學(xué)環(huán)境的生動(dòng)、直觀、有趣、高效，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以應(yīng)用微課教學(xué)策略，通過微課視頻的制作，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加的豐富立體，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中可以收獲到歡樂與愉悅。

（二）微課教學(xué)視頻的精心制作

在采用微課教學(xué)策略時(shí)，微課視頻質(zhì)量會(huì)直接影響到微課教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，在開展微課教學(xué)前，教師需要精心制作微課視頻。

在制作小學(xué)語文微課視頻時(shí)，教師需要遵循以下制作原則：

1.緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，最好是一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這樣可以提高微課視頻教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.在制作語文微課時(shí)，需要保障微課教學(xué)視頻的趣味性和探索性，在循序漸進(jìn)的微課視頻引導(dǎo)下，學(xué)生才可以更好地提高自己的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.微課視頻的教學(xué)時(shí)間需要進(jìn)行合理控制，根據(jù)我國(guó)教育部的最新標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間，原則上不能超出教學(xué)課時(shí)的百分之三十。

（三）微課教學(xué)的實(shí)際開展

在開展微課教學(xué)時(shí)，為了確保教學(xué)的實(shí)際效果，需要找到教學(xué)銜接的有效突破點(diǎn)，以避免生硬的引入微課教學(xué)，給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成不適。在微課教學(xué)之前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再通過一些具體的語文問題激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣能使學(xué)生能更加迅速地進(jìn)入微課視頻的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化采取針對(duì)性的教學(xué)改革策略。在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以采用微課教學(xué)策略，通過豐富有趣的微課視頻，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的督促下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提高。

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