試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

邢歡

【摘 要】在小學(xué)英語授課過程中使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，還能對學(xué)生進行思路的引導(dǎo)。有圖像又有文字的思維導(dǎo)圖對小學(xué)生具有更好的吸引力，能使小學(xué)生感到有趣味，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升英語的授課質(zhì)量。因此，在當(dāng)今教育理念更加強調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)的時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)加速英語課堂改革的步伐，在英語課堂中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以全面提升英語素養(yǎng)。下文主要介紹了思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的重要意義，并對其在小學(xué)英語授課中的具體使用方法進行了討論和分析，希望能對廣大小學(xué)英語老師起到指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)英語在很長的一段時間之內(nèi)都是小學(xué)所有學(xué)科當(dāng)中僅次于甚至比肩數(shù)學(xué)語文的重要學(xué)科。對小學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)存在一定難度，常常會出現(xiàn)投入學(xué)習(xí)的時間和精力與自己學(xué)習(xí)英語的效果無法成正比的情況。在當(dāng)今的改革教育環(huán)境下，對小學(xué)的英語教學(xué)方法和模式提出了更高的要求，這給廣大英語老師帶來了一種蛻變英語課堂的契機。思維導(dǎo)圖用來輔助小學(xué)英語課堂的授課，其中包含的圖形和文字都十分符合這個年紀(jì)孩子們的思考方式和特點，可以高效、順利地幫助學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。如果可以將思維導(dǎo)圖的作用充分地發(fā)揮出來，則會給英語課堂的教學(xué)效果帶來質(zhì)的飛躍。

一、在小學(xué)英語授課中思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的重要意義

1.有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

毫無疑問，在小學(xué)英語的授課過程中使用思維導(dǎo)圖作為輔助手段，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉自身的思維能力，使得課堂的教學(xué)效果大幅度提高。其主要原因體現(xiàn)在以下幾方面：首先，對于凸顯教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點和重點思維導(dǎo)圖有著明顯的優(yōu)勢，并且可以順著點連接成線再擴展到整個平面的思維模式來實現(xiàn)授課的目標(biāo);其次，可以以中心詞匯作為主要的基準(zhǔn)點，不斷分支形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生記憶和對知識進行梳理。

2.有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位在課堂教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)。老師也大多意識到了光靠灌輸知識是遠遠不夠的，還需要更好地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律等方面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，這就十分適合使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。在小學(xué)英語授課過程中，教師可以讓學(xué)生在牢牢把握住重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時將思維圍繞重點內(nèi)容進行發(fā)散，幫助其建立自身的思維知識網(wǎng)。

二、在小學(xué)英語授課中使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的策略

1.在小學(xué)英語單詞教學(xué)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語單詞學(xué)習(xí)是英語課程的重要組成部分。英語詞匯教學(xué)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面占有重要地位，但由于小學(xué)生年齡小，接觸英語時間短，很難高效地學(xué)習(xí)英語單詞。思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生通過不同的思維以互相聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)單詞。教師可以通過思維導(dǎo)圖模式將英語單詞與相關(guān)主題詞匯聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)單詞rain時，教師可以使用教學(xué)軟件模擬一下下雨時的情景。由于人類記憶圖片的能力遠遠高于記憶詞匯的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單詞時會看到下雨，這對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。除了單詞和圖形之間的聯(lián)系，思維導(dǎo)圖還關(guān)注詞匯和詞匯的總結(jié)，可以將rain與sun（太陽）、weather（天氣）等結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合與主題相關(guān)的詞匯，并在腦海中“標(biāo)記”每個場景的圖像，能夠提高自身的英語接受能力。

2.在進行英語寫作時應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行輔助

英語學(xué)習(xí)不僅是對單詞和句子的研究，也是對寫作的研究，這是最困難的部分。需要組織寫作思路，然后組織單詞和回憶詞匯。在這個教學(xué)過程中，教師可以靈活運用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思英語文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的主題“寬度”。例如，在描述“my best friends”時，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識到在他所有英語知識的積累當(dāng)中，存在很多知識可以描述我最好的朋友的詞語。例如，結(jié)交朋友的時間、朋友喜歡的動物、朋友喜歡的顏色等，進一步總結(jié)知識，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，并在現(xiàn)有的問題和以前的知識之間建立思維聯(lián)系。從長遠來看，它將極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.在英語閱讀授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀可以說是難度最大且又最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生學(xué)到的英語知識和口語練習(xí)的效果主要是通過閱讀教學(xué)來體現(xiàn)，因此閱讀教學(xué)的質(zhì)量一定要得到保證。在閱讀教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖進行輔助，以閱讀材料中的核心詞匯為基礎(chǔ)，串聯(lián)起整段的文章內(nèi)容，將整篇文章進行脈絡(luò)梳理，讓學(xué)生直觀地進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生真正理解文章的中心思想。舉例來說，在學(xué)習(xí)一些歐美特色節(jié)日時，閱讀素材中有一個段落專門對圣誕節(jié)作出了介紹，可以把“Christmas”作為主要基礎(chǔ)詞匯，延伸出整段的內(nèi)容，串聯(lián)起每個和圣誕節(jié)有關(guān)的知識點。

三、結(jié)束語

總體來講，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)英語打下牢固的基礎(chǔ)，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的輔助方法進行小學(xué)英語授課工作，可以大大提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高其英語核心素養(yǎng)。

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