農村中學音樂水平滯后原因與解決對策

吳永東 石春湘

摘 要：目前，很多農村中學在音樂教育方面存在很多的問題，限制了農村音樂教學的發展。文章對農村中學音樂教育存在的問題進行研究和探討，提出有效的解決措施，以讓更多的學生們熱愛音樂，從音樂中享受美好、感受生活、陶冶情操。

關鍵詞：農村中學;音樂教學;滯后原因;解決對策

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號：1674-120X（2019）19-0090-02

音樂教學是初中學生的必修科目之一，也是促進學生德智體美全面發展的必修課。音樂教學能夠讓學生學到音樂知識和內容的神奇與美妙，能夠激發學生學習的積極性和興趣，陶冶學生的性情，提高學生對音樂的審美力和創新力。但是很多農村中學并沒有重視音樂課程的教學，在音樂教育方面存在很多不足和局限性，不利于中學生的德智體美全面發展，限制了農村音樂教學效率的提升。

一、農村中學音樂教學中存在的局限性

在農村中學的課程設置中，文化課等學生們所謂的“正課”每周都有5課時以上，而音樂等學生們所謂的“副課”卻每周只有可憐的一課時。學生對音樂課存有偏見，又沒有明顯的考試壓力，所以音樂學習就淡出了學生的學習范疇。很多農村中學對音樂科目的教學缺乏足夠的重視，教學觀念和手段也比較落后，教學模式也十分傳統和守舊，根本不利于農村音樂教學效率的提升。因此，農村音樂教學存在很大的局限性，不僅制約了農村中學生對音樂的學習興趣，也阻礙了農村中學音樂教學效率和水平的提高。

（一）農村中學以及教師對音樂教學不夠重視

很多農村中學對音樂、體育、美術等日常教學科目并不重視。因此，農村中學教師在進行音樂教學時，很少花心思去運用多樣化的教學方法來提高農村中學音樂教學的效率。由于農村音樂教師自身也沒有重視音樂教學科目，很多時候音樂課都會被語文、數學、英語等主要科目占用，進而使中學生也逐漸失去了學習音樂的積極性和興趣，間接剝奪了農村中學生學習音樂知識的機會和時間，不利于學生全面、高素質地發展。此外，農村中學在音樂教學時，沒有重視培養學生對音樂的審美力和創新力，很多農村中學生大多是片面學習一些音樂理論知識，對音樂的真正內涵并沒有深刻地領悟，不利于學生音樂審美情趣的提高。

（二）農村中學缺乏健全的音樂師資隊伍

農村地區由于經濟條件有限，在引進專業音樂人才方面略顯弱勢。現如今，很多農村中學的音樂教師都是科班出身，但是在音樂課程的教學方面經驗尚有不足。很多農村中學缺乏對音樂教師的專業指導和教學技能培訓，沒有采取有效措施來提高音樂教師的專業技能和教學水平。因此，農村中學缺乏健全的音樂師資隊伍，制約了農村音樂教學效率的提升，不能夠完美地將音樂課程的教學內容以及音樂內在含義和價值詮釋給學生，不能夠發揮出音樂教師的先鋒模范作用。

（三）教學觀念及教學方法比較落后

很多農村中學教師的教學觀念比較落后，片面地認為音樂教學并不重要。而在實際的音樂教學上，教學方法也比較落后，一味地運用“填鴨式”或者“灌輸式”教學方法，很難激發中學生學習音樂的積極性。加上很多農村音樂教師的教學經驗不豐富，很難創新出豐富的音樂教學方式來激發中學生學習音樂的主動性和積極性，因此，農村中學在音樂教學方面明顯具有很大的滯后性。

二、農村中學音樂教育的改革對策

針對農村中學音樂教育現狀，結合農村音樂教育中存在的局限性，教師應采取有針對性的改革方略，不斷學習音樂知識來陶冶性情，感受音樂之美，促進農村音樂教學效率的提升，促進農村中學生能夠更好地學習和掌握音樂知識。

（一）改變音樂教學觀念，重視音樂教學

盡管音樂課程與語文、數學、英語等科目相比顯得沒有那么重要，為了促進農村中學生健康、全面發展，音樂課程的教學不能被忽視。農村中學以及校領導要重視音樂課程的教學，引導和鼓勵音樂教師重視音樂教學，不斷改變落后的教學觀念和思想，推陳出新，將音樂課程的教學提上日程，培養學生的音樂興趣，提高農村中學生對音樂知識的學習熱情，充分調動農村中學生學習音樂的主觀能動性，進而有效地把音樂教學的作用和意義發揮出來。

（二）建立比較完善的音樂師資團隊

農村中學音樂課程的有效開展離不開高素質的音樂教師。因此，農村中學要重視音樂師資團隊的建設，對音樂教師進行定期的音樂專業技能培訓，豐富音樂教師的教學經驗，不斷提升音樂教師的音樂專業性和技能性。音樂教師自身也要不斷與時俱進，不斷更新教學技能，多學習、多交流，從而不斷提高音樂教學水平和能力，更加游刃有余地進行音樂課程教學，將音樂演繹得更加精彩紛呈，并引領農村中學生更好地學習和品味音樂的內涵，提升農村中學生對音樂的審美能力。

（三）農村中學要變革教學方式

在音樂教學過程中，農村中學的音樂教師要創新多樣的教學模式和方法，讓學生感受到新鮮感和好奇感，將音樂教學的任務和重點有效地呈現出來，不斷提高音樂教學的效率。同時還要重視培養農村中學生對音樂的審美和品鑒能力，不斷拓寬農村學生的音樂視野，使農村中學生不僅學會音樂教學知識，還會運用音樂知識進行音樂歌曲創作，不斷激發農村中學生對音樂的渴望。農村中學音樂教師通過不斷創新音樂教學模式和手段，給學生創設音樂欣賞、品鑒和創作的環境和空間，多讓學生表達對音樂教學內容的意見和看法，能夠不斷引導和促進學生進行音樂知識創新，不斷提升學生的藝術感悟。例如，在人音版中學音樂教材中，每單元的教學內容都是由“歌唱”“欣賞”及“實踐與創造”構成，因此，教師們在進行教學時，要做好歌唱歌曲與欣賞歌曲的漸進式布置和教學，可以唱一首、欣賞兩首、實踐與創造多首，逐漸激發學生們的實踐性和創造性，同時可以設置《合唱隊》《音樂社》《舞蹈隊》《音樂小廣播》，以及《我們喜歡的器樂》等多種音樂項目的興趣小組，供學生進行拓展和創新，以此來不斷激發學生對音樂的學習興趣，不斷提升學生學習音樂、品鑒音樂的能力，進而提升學生的音樂素養和審美能力，提升農村中學音樂教學的效率和水平。

音樂教育是素質教育的重要組成部分，它是提高思想道德品質、審美素質的重要途徑;是完善人格個性、培養綜合素質、陶怡情操、啟迪智慧所不可替代的內容。音樂教育是實施素質教育的重要途徑，對培養人才有著特殊的作用。我認為，社會、家庭和各界、各級各類學校都應盡可能地創造有利條件讓學生享受良好的、完善的音樂教育，這既是責任，也是業務。讓我們攜起手來一起努力吧！

參考文獻：

[1]于? 輝.淺析我國小學音樂教育中存在的問題和解決對策[J].散文百家，2018（13）：153.

[2]鄧? 竹.農村小學音樂教育的現狀與對策的研究[J].黃河之聲，2018（8）：75.

[3]孫? ?瑩.農村小學音樂教育的多元化實踐[J].黃河之聲，2018（4）：84.

[4]沈國平.農村初中學生音樂水平滯后原因及解決策略[J].校園歌聲，2009（7）：24-28.