小學數學高效課堂教學流程模式分析

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【摘 要】學生在小學階段獲取知識的主要途徑就是課堂教學，教師在教學過程中應保證學生的學習效率。當前，我國的教育改革制度在不斷變化，新課改理念已滲透到各個學科中，教師的教學方法也發生了很大改變。本文就當前小學數學教學課堂的高效流程模式進行分析。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學流程模式

在教學活動中，高效的課堂能更好地實現教學目標，并能進一步提高教學質量。傳統的教學模式主要為：教師組織教學活動;講解有關知識;幫助學生復習檢查;鞏固練習、布置作業等幾個環節。雖然此教學方法在我國教育初期取得了顯著成效，但隨著時代的不斷變化和教育模式的改變，此教學方法已難以滿足當前社會的發展。

一、以學生為主體運用講授法

為了在小學數學教學中有效提高學生的學習效率及學習興趣，教師可以為學生建立一個高效的數學課堂。在創建此課堂的過程當中，教師應改變傳統的思想觀念，將學生作為課堂的主體，幫助學生更好地學習，體現學生的主體性。此教學方法不僅可以有效提高學生的學習興趣，還能提高學生參與數學教學活動的積極性。當然，教師也需要思考相關問題，即如何更好地運用講授法幫助學生提高學習積極性，引發學生積極思考問題。所以，教師在講解過程中，可以先將學生劃分為若干小組，以小組的形式強化學生的思考能力，這樣一來，不僅可以使學生更加獨立地解決問題，還能使學生通過自己的努力幫助小組取得榮譽，能夠有效激發學生的責任感。此外，小學階段的學生好奇心較強，且學生也比較活潑好動，在教學過程中適當加入一些游戲，能夠學生加深對知識的記憶和理解。首先，教師可先向學生講解相關知識內容，然后讓學生通過實踐對知識進行更加全面的認識，利用游戲的模式吸引學生的注意力。在向學生講授加減法知識的過程中，教師可以設計一些簡單的小游戲，例如教師可以準備一些蘋果，然后在蘋果上標記不同的數字，將蘋果進行隨意組合，讓學生進行運算，如果回答正確，那么學生就可以得到相應的獎勵，以此提高學生的學習興趣。而且，此教學方法能促進學生更積極地思考，學生在教學課堂中的主體也能得到有效體現，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、加強教師與學生之間的交流

小學數學老師要想建立更加高效的課堂教學模式，還需加強與學生之間的溝通和交流，在課堂中加深與學生的互動和交流，不僅可以有效提高學生的思維能力，還能幫助學生更好地學習。所以，首先教師應營造一個輕松的教學氛圍，讓學生在愉悅的環境中學習數學，如果學生在學習的過程中太過嚴肅，那么學生就不能很好地將全部注意力放到教師的講課中。此外，在輕松愉悅的課堂中，學生也能更好地向教師表達自己的想法，教師關切地詢問學生，學生就能更加大膽地提出自己的問題，不再害怕舉手和問問題。與此同時，教師通過和學生交流，也能根據學生的實際情況給出更加合理的評價，這樣能有效改變教師對“差生”的看法，也會最大限度地減少教師和學生“對立”的現象。

三、多媒體技術與教學課堂相結合

教師在講解數學知識的過程中還可以借助相關多媒體技術加深學生對知識的記憶，這樣能改變傳統課堂枯燥、死板的問題，學生的注意力能更好地被教師所吸引。而且，在經濟條件允許的情況下，教師可以使用電子圖書或其他電教設備建立教學課堂。如果教師在教學過程中使用電子白板講解有關知識（在有關長方體的講解中），可以嘗試讓學生用電子筆建立一個長方體或對長方體進行展示，使學生根據其性質進行理解。此種教學手段能夠有效提高學生的學習興趣，學生對此類知識也能更加敏感，在學習過程中會更有成就感，進而喜歡上學習數學。對教學活動的本質進行分析，學生在白板上使用電子筆就是和教師之間的一種互動，教師向學生講解，學生學習有關數學知識，然后再通過適當的教學活動加深學生對知識點的理解和記憶。在此互動過程中教師還能根據學生的實際表現了解學生的實際學習情況，便于在日后的教學過程中有針對性地調整教學方式，進而將課堂教學效益發揮到最大化。

四、使用翻轉課堂模式

教師可根據實際教學情況建立數學翻轉課堂。在此模式下，教師應該改變傳統教學方法，利用現有的教學資源和相關的信息技術幫助學生更好地學習，不斷豐富教學活動和課后練習，并在此過程中提高學生的主觀能動性。例如，在講解有關正方體的知識點之前，教師可以布置作業，讓學生自行在網上查找相關知識點，學生在交流之后可以向全班同學進行展示，最后教師可根據實際講解情況作適當補充，改變數學課堂受時間限制的情況。

總結

本文對構建小學數學高效課堂教學流程進行了分析。要想構建高效的教學流程，教師應全面了解全體學生，有針對性地進行教學，不斷提高學生的學習興趣，激發學生的想象力，鍛煉學生的思維能力，使學生真正學習數學，體會到學習數學的樂趣，進而提高課堂效率。

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（浙江省溫州市文成縣第二實驗小學）