試論培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的幾點思考

常世勁

【摘 要】隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念被提了出來。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，采取有效措施對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠有效深化學(xué)生對化學(xué)知識的認識與理解，提高學(xué)生的化學(xué)成績，與此同時，還能對學(xué)生科學(xué)精神的形成以及終身發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué)教學(xué);幾點思考

現(xiàn)階段，針對化學(xué)核心素養(yǎng)，主流的教育觀念認為，它主要由五種素養(yǎng)構(gòu)成，即宏觀辨識和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認知、實驗探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和社會責(zé)任。在具體的化學(xué)課堂上，教師基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，不僅能顯著提升學(xué)生的化學(xué)水平，還能在很大程度上推動學(xué)生綜合能力、道德品質(zhì)等的發(fā)展，另外，還能幫助學(xué)生樹立起正確的三觀。這對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對核心素養(yǎng)予以足夠重視。那么，具體來說，教師該如何在日常的教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)呢？本文將重點對此進行闡述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。因為學(xué)生的思維能力能夠在很大程度上影響其對化學(xué)知識的理解與認識，繼而能對其化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

在以前，教師教學(xué)的主要目的，是為了幫助學(xué)生提高考試成績，但實際上，化學(xué)課程與人們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)好化學(xué)，不僅有助于其升學(xué)和發(fā)展，與此同時，也能幫助學(xué)生更好地生活。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身現(xiàn)有的化學(xué)知識，對其生活中的一些問題進行解決，借此培養(yǎng)和提升其思維能力，推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可通過電子課件或者相關(guān)新聞視頻為學(xué)生展示一些亞硝酸鹽中毒事件。比如：北京清華長庚醫(yī)院急診來了一位姑娘，喘息不止，口唇、雙手發(fā)紺，即呈青紫色。初步分診，血壓正常，心率偏快，普通靜脈血液檢查正常，血氧飽和度在正常范圍內(nèi)偏低，接診中，姑娘的喘憋癥狀就愈發(fā)嚴(yán)重了，她到底怎么了？后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這位姑娘非常喜歡吃鹵味，結(jié)果由于前天晚上吃了過量的鹵味，所以引起了亞硝酸鹽中毒。針對該事件，教師可向?qū)W生提問：“亞硝酸鹽與咱們平時的食用鹽有什么區(qū)別？為什么亞硝酸鹽可以導(dǎo)致人中毒？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易對這一課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且會積極對教師提出的問題進行思考，基于此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，之后再組織學(xué)生進行小組討論，這樣做，能夠促進學(xué)生思維的碰撞，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認識，繼而能有效推動學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

實驗是推動化學(xué)這門學(xué)科進步的基礎(chǔ)，同時也是初中化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。不過，一直以來，很多教師都喜歡通過為學(xué)生演示實驗的方式開展教學(xué)活動，這樣一來，在實驗教學(xué)中，學(xué)生成了旁觀者。誠然，演示實驗也能使學(xué)生以直觀的視角對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察和學(xué)習(xí)，但是，如果教師一味地通過演示實驗授課，勢必會對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，尤其會阻礙學(xué)生“實驗探究和創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的提升。對此，在后續(xù)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生親手操作實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提升其核心素養(yǎng)。如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時，教師可將學(xué)生帶進實驗室，并指導(dǎo)其利用相關(guān)裝置和藥品對二氧化碳進行制取。通過實驗，學(xué)生不僅能加深對二氧化碳的理解，還能通過直觀分析，掌握這其中的化學(xué)原理。此外，基于上述實驗，教師還可以鼓勵學(xué)生積極對自己的實驗流程進行優(yōu)化，這樣做，不僅能進一步提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ€能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對其化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是大有裨益的。

三、采用多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

一般來說，很多學(xué)生在升入初中九年級以后才會接觸化學(xué)這門課程。所以，不少學(xué)生在面對化學(xué)課程的時候會感到陌生，這也在一定程度上削弱了他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動，并立足于此，不斷豐富自身的教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“分子與原子”時，為了幫助學(xué)生更好地認識水的構(gòu)成。教師不妨讓兩名學(xué)生扮演氫原子，讓一名學(xué)生扮演氧原子，然后讓他們手拉手站在一起。相比較于傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方式，上述教法更能有效吸引學(xué)生的注意力，并能加深學(xué)生對“水”的印象，能幫助學(xué)生切實有效地掌握這部分內(nèi)容，進而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)語

總而言之，教師在日常的化學(xué)教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是很重要的，而且這也是新課標(biāo)對現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)的要求。對此，廣大初中化學(xué)教師必須積極對化學(xué)核心素養(yǎng)以及與之相關(guān)的教學(xué)策略進行研究，與此同時，加強教研工作的開展，并立足于相應(yīng)的教研工作不斷提升和修磨自身的執(zhí)教能力，只有這樣，才能在后續(xù)更好地對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。此外，廣大化學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想以及觀念，提高對實驗教學(xué)的重視程度，以學(xué)生為中心開展多元化的教學(xué)活動，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。需要注意的是，本文所涉及的策略在普適性上或許有所欠缺，因此僅供廣大初中化學(xué)教師參考和借鑒。

【參考文獻】

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