小學科學教學設計的規范化和學科化研究

金紅燕

【摘 要】我國的小學科學學科教育尚在發展階段，而這個過程中存在諸多問題，其中，教學設計不科學、不規范等情況尤為突出，在國內，科學課程教學活動的開展，存在大量缺少條理、針對性差的情況。為此，針對科學課程教學過程中出現的現實問題，小學科學課程教學設計的規范化和科學化勢在必行。

【關鍵詞】小學科學;教學設計;規范化;學科化

目前，我國的小學科學學科教育發展水平較低，并存在很多問題，其中，教學設計不科學、不規范等情況尤為突出。經過調查，國內的部分小學中，科學課程教學活動開展的實際情況也存在此類情況。為此，根據科學課程教學過程中出現的現實問題，本文就小學學科教學設計規范化及科學化的必要性進行了討論，同時，針對改善小學科學課程設計規范化及學科化的方法提出了建議。

一、小學階段科學教育的現狀與問題

在目前，小學科學學科課程設計的基本依據是學習論和教學論，同時，作為一門實踐性學科，整個課程與傳統的記背課程不同，在小學科學課程設計過程中，理論與實際的結合也被提到了關鍵位置，不能只注重理論知識而缺少與生活的結合，反之，如果單純進行實踐，那么可能會喪失理論指導。分析我國現階段的教育情況，偏應試教育的情況較為明顯，教師教學后，對其教學能力評價的標準以學生成績為主，在傳統教學理念的影響下，硬性的記憶導致學生的知識接受受到了很大影響，在這樣的大環境下，校內科學學科課程的課時設置相對較少，并且整個考試一般是基于筆試進行的，導致理論高于實踐的情況更加嚴重。在這樣的環境要求下，規范性的科學課程設計非常必要，通過規范課堂教學內容、教學方法，同時明確教學目標，保證課程效果，提高對科學學科的重視度十分有必要。

二、科學學科教學規范化與科學化方式的討論

（一）從教學設計規范化方面加強教學設計的科學性

由上文討論可見，教學設計的規范化必不可少。在提升整個規范性的過程中，教師自身專業素養的提升及對學科內涵的深層理解，是整個提升過程的基礎。教師應以明確每個階段的教學目標、合理細化教學內容為原則，避免急于求成的想法，在注重質變的同時，重視量的累積過程，對學科內容進行規范化，在教學設計方案中，明確每個階段教學中需要面對的重難點，并增強教學過程的針對性，以“因材施教”為原則的同時，教學實踐過程中也應把握規范性與科學性的統一。

例如：通過詳細梳理整個課程內容，規范化地研究設計，建立完整、詳細的課程設計方法、重難點提要、教學目標等相關資料，形成完整的教學設計體系，再由具體的授課教師添加細節的教學內容或方法，如此便可保證整個課堂源于規范化的教學體系，能夠確保整個課堂教學的科學性。

（二）明確各個階段的教學目標，提升教學設計規范化

我國目前進行小學科學課程設計的主要依據和標準都是教學理論，嚴格根據教學論的各項指導作為課程設計過程標準，是實現教學設計過程規范性的必要條件，同時在此過程中，必須落實各個科學課程的相應教學環節。由此可以明確，在教學設計的過程中，設計者必須考慮學生主體，利用合理的方法，并考慮整個課程中的科學性與規范性，同時合理規劃教學過程中的各個階段，有效、合理地劃分各個學習階段及各部分的學習目標，如此才能有效、合理地設計好整個科學課程。

為了達到規范化的目標，教師應明確學生的學情、教學內容以及教學目標，合理規劃課程內容，突出重點、難點，注重教學內容中的細節，進一步提升教學的規范性，不斷提高教師團隊的專業水平，從而進一步優化教學質量，把握教學過程中的三因素，使之相互平衡協調統一，在這樣的原則之下，提升整個科學學科教學設計的規范性。

（三）從提升專業素養入手，保證課程進行的科學性

在進行教學設計時，教師對教學理論的認識理解并不統一，尤其在課程設計過程中各個部分的教學順序及其呈現方式等方面，且教師也缺乏對實踐性的關注。

可以看出，科學課程的學科性對科學課程本身內涵的理解及教育者的專業素養都有一定要求。而在此過程中，規范化的教學設計不但需要結合科學教學理論及專業化課程設計能力，也需要科學化的學科知識體系保障。為此，在整個科學教學的設計過程中，為保證整個課程的有效進行，課程設計的規范化與學科化必不可少。對整個教學過程而言，教師團隊的素養是保證整個課程科學性的關鍵。因此，在新課程改革下，應加強對教師的教育，增加對科學學科教師團隊的針對性培訓，過程中注重教師教學過程的規范性和科學性。小學科學課程是一門眾多理學學科相互滲透、融合的學科，對教師也有很高的要求。因此，科學學科教師更應終身學習，及時學習了解新知識，準確把握不斷更新的科學課程新理念，從而使整個課程與時俱進，確保課程的科學性。

總結

在我國小學科學教學中，教學設計不科學、不規范等問題尤為突出，科學課程教學活動的開展，存在大量課程缺少條理、針對性差的情況。對此，小學科學課程教學設計的規范化和科學化必不可少。在教學過程中，教師應明確各個階段的教學目標，從提升自身專業素養入手，并從教學設計規范化方面加強教學設計的科學性，以此促進整個教學設計過程的規范化和學科化。

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